И.Трухин.
Как выглядят
кнут и пряник в сегодняшней педагогике
страницы:
Лучше всего
просматривать
при разрешении
экрана 800 x 600
|
|
українська
english
francais
• При
использовании наказаний следует
учитывать общественное мнение группы.
Если она явно или демонстративно
поддерживает то, за что педагог
наказывает ребенка, наказание будет
безрезультатным и даже сделает
наказанного героем в глазах группы. В
другом случае, если наказываемый “отверженный”
или “козел отпущения”, группа может
проявить злорадство и еще ухудшить
положение ребенка, который нуждается в
моральной поддержке. Здесь принцип
справедливости и равного отношения ко
всем должен быть несколько потеснен
принципом гуманности.
• И пожалуй, наиболее актуально —
применять наказания без “наказующей
педагогики”, т.е. избыточных и
неконструктивных способов поведения,
главной целью которых является
отреагирование отрицательных эмоций
педагога.
Трудно предусмотреть все педагогические ошибки при использовании наказаний, поскольку они тесно связаны с индивидуальными психологическими особенностями педагогов. Лучше всего, если наказаний вообще будет поменьше.
В заключение следует сказать, что методы стимулирования — важная, но не единственная часть педагогической технологии, в которой не менее значимы и организация деятельности воспитанников, и формирование их правильного отношения к актуальным для них проблемам. Генеральная перспектива педагогики заключается в развитии потенциала самовоспитания учащихся, что, в принципе, соответствует закономерностям развития человеческого сознания.
