И.Трухин.
Как выглядят
кнут и пряник в сегодняшней педагогике
страницы:
Лучше всего
просматривать
при разрешении
экрана 800 x 600
|
|
українська
english
francais
• Некоторые
педагоги обесценивают свои оценки их
постоянным завышением, что происходит
либо по причине мягкости характера
учителя, либо из-за его слабых знаний. “Пятерки”
такого учителя утрачивают свою функцию
стимулирования.
• Педагоги противоположного типа
очень скупы на хорошие оценки, считая, что
это повышает требовательность и уровень
знаний учащихся. Можно было бы
согласиться с таким “чистым”
использованием оценки, но такие учителя
зачастую не скупятся на заниженные
оценки.
• Довольно типична инертность
педагогов в оценивании отдельных
учеников, принимающая характер ярлыка,
клейма на его уровне знаний. Давно
замечено, что ученику трудно вырваться за
пределы его репутации у данного учителя;
так, если он “троечник”, учитель очень
неохотно ставит ему “четверку” за
контрольную работу, которая этого
заслуживает. “Наверное, списал”, —
думает учитель и считает “четверку
уколом для своего профессионального
самолюбия. Бывает, что ученик всеми
силами старается перейти с “четверки”
на “пятерку”, но учитель, уверенный, что
этот ученик не может знать на “5”,
находит возможность “поставить его на
место”.
СОЗДАНИЕ
СИТУАЦИИ УСПЕХА
Существует еще один метод положительного
подкрепления, который можно назвать
созданием ситуации успеха. Он также
направлен на укрепление веры ученика в
себя, но требует от педагога больших
усилий, чем просто использование какого-либо
поощрения. Это может быть особая помощь
ученику в подготовке уроков,
предоставление выигрышного материала
для выступления на уроке (реферата,
доклада), предварительная подготовка
ученика к восприятию сложной темы,
организация помощи со стороны сильного
ученика и тому подобное. Уместно
вспомнить классический эксперимент
американских психологов. Они измерили с
помощью тестов уровень интеллекта у
учеников одного класса, а потом
сжульничали, объявив, что лучший
результат показал один из слабых
учащихся. Через несколько месяцев этот
ученик существенно улучшил свою
успеваемость, чего с ним раньше никогда
не было. Конечно, трудно “тиражировать”
данный прием в школьной практике, но как
пример создания ситуации успеха он
весьма поучителен.
СОРЕВНОВАНИЕ
Очень мало пока используется в наших
школах такое средство стимулирования как
организация соревнования учащихся. В
последние годы на слово “соревнование”
пала тень советского периода, когда
различные соревнования в рамках
пионерской и комсомольской организаций (сбор
макулатуры и металлолома, соревнование
звеньев, а также “социалистическое
соревнование” действительно часто
носили формальный характер. Создалось
впечатление, что соревнование — это
вообще что-то вымученное, навязанное и
нехарактерное для людской мотивации.
