Спочатку вони шукали інформацію про заповідні території нашої держави, складали їх фізико-географічну характеристику, дізнавалися про біологічне різноманіття та пам’ятки природи, про правила відвідування свого заповідника та збирали фото- та відеоматеріали для медіагалерії. А вже потім, як справжні веб-майстри, хлопці та дівчата самостійно розробляли сайти.

Результати деяких учнів перевершили очікування: це вийшли справжні робочі сайти, якими можуть пишатися навіть професіонали.

The post Сайт створити? Легко! appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.

The post Питання до триместрового екзамену у 8 класі (біологія, географія, інформаційні технології) appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.

The post Триместровий екзамен у 8-му класі (географія України + біологія + інформаційні технології) appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.

Нагадую, що курс біології у другому семестрі триває з 18.02.13 до 22.03.13., також всі теми повинні бути здані до 05.04.13.

Залік з теми складається з виконаних всіх робіт (самостійних, практичних, лабораторних та домашніх) в робочих зошитах, творчої роботи (у вигляді презентації) та тестування.

Тема 3. ОСНОВИ ЕВОЛЮЦІЙНОГО ВЧЕННЯ

1)      Самостійні та домашні роботи в робочих зошитах:

Становлення еволюційних поглядів. Основні положення синтетичної гіпотези еволюції (стор. 84-85); Завдання для закріплення знань (стор. 86-87); Природний добір. Вид, видоутворення. Мікроеволюція (стор. 87-89); Завдання для закріплення знань (стор. 90, 92-93); Макроеволюційний процес (стор. 94 записати і вивчити терміни);  Завдання для закріплення знань (стор. 96-97, 99-100). Виконати до 21.03.13

2)      Творча робота – презентація.

3)      Тестування проводитиметься 21.03.13 з питань:
1. Вміти називати:
–   докази еволюції;
–   результати еволюції;
2. Наводити  приклади:
–  внутрішньовидової, міжвидової боротьби за існування;
–  форм природного добору;
–  адаптацій організмів до умов середовища;
3.Формулювати означення понять:
–  конвергенція, дивергенція, паралелізм;
4. Характеризувати:
–  різні погляди на еволюцію;
–  основні положення еволюційного вчення Ч. Дарвіна, Ж.Б. Ламарка;
–  рушійні сили еволюції;
–  природний добір, його види;
–  основні положення синтетичної гіпотези еволюції;
–  популяцію як елементарну одиницю еволюції;
–   критерії виду;
–   способи видоутворення;
–   елементарні фактори еволюції;
–  правило необерненості еволюції;
5. Пояснювати:
–  синтез екології та еволюційних поглядів;
–  різноманіття адаптацій організмів як результат еволюції;
6. Порівнювати:
–  географічне і екологічне видоутворення;
7. Застосовувати знання:
–   для пояснення результатів еволюції, процесів виникнення пристосувань, утворення нових видів.

У разі тривалої, шанобливої відсутності учня або отримання незадовільної оцінки з темі, допускається перездача даної теми на протязі двох тижнів після заліку, тобто до 05.04.13.

Бажаю успіхів!

The post Інтенсивний курс з біології в 11-му класі. Залік з теми 3. ОСНОВИ ЕВОЛЮЦІЙНОГО ВЧЕННЯ appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.

Нагадаю, що оцінка з теми «Популяція. Екосистема. Біосфера» йде в атестат окремою оцінкою з дисципліни «Екологія».

Залік з теми складається з виконаних всіх робіт (самостійних, практичних, лабораторних та домашніх) в робочих зошитах, творчої роботи (у вигляді презентації) та тестування.

Тема 2. Популяція. Екосистема. Біосфера

1)   Самостійні та домашні роботи в робочих зошитах:

Популяція. Характеристика популяцій (стор. 55-59); Екологічні чинники (стор. 59-61); Поняття про середовище існування (стор. 62-65); Біологічні адаптивні ритми організмів (стор. 65 – 67); Угруповання та екосистеми. Склад і структура угруповань (стор. 67 – 70) ; Різноманітність екосистем. Розвиток і зміни екосистем. Продуктивність екосистем (стор. 70 – 73 до завдання № 3, стор.74-76); Загальна характеристика біосфери. Учення В.І. Вернадського про біосферу (стор. 76-78); Практична робота № 3 Розв’язування задач з екології (стор. 13-15). Виконати до 11.03.13

2)  Творча робота –презентація. Ви обираєте будь-яке питання з даної теми та створюєте презентацію до 7 слайдів. Захист презентацій 11.03.13

3)  Тестування проводитиметься 11.03.13 з питань:

1. Вміти називати:
–   надорганізмові системи;
–  основні характеристики популяції;
–  екологічні фактори;
2. Наводити  приклади:
–    угруповань, екосистем;
–    пристосованості організмів до умов середовища;
–    подібності у пристосуванні різних видів до однакових умов середовища;
–    ланцюгів живлення;
–    екологічних пірамід;
3. Характеризувати:
–   середовища існування організмів;
–   екологічні фактори, їх взаємодію;
–   добові, сезонні, річні адаптивні біологічні ритми організмів;
–   структуру і функціонування надорганізмових систем;
–   взаємодію організмів в екосистемах;
–   ланцюги живлення;
–   правило екологічної піраміди;
–   біосферу, функціональні компоненти та її межі;
–   поняття про ноосферу;
4. Пояснювати:
–   основні закономірності дії екологічних факторів на живі організми;
–   шляхи пристосування організмів до умов існування;
–   зв’язки між організмами в екосистемі;
–   роль організмів (продуцентів, консументів, редуцентів) і людини в штучних і природних екосистемах;
5. Порівнювати:
–  різні середовища життя;
–  організми, що пристосувались до життя в різних середовищах;
–   природні та штучні екосистеми;
6. Застосовувати  знання:
–  про особливості функціонування популяцій, екосистем, біосфери для обґрунтування заходів їх охорони;
–  для проектування дій у справі охорони природи;
–  для прогнозування наслідків впливу людини на  екосистеми;
–  для визначення стратегії й тактики своєї поведінки в сучасних умовах навколишнього середовища;
7. Робити висновок:
–  про цілісність і саморегуляцію живих систем;
–  про роль біологічного різноманіття, регулювання чисельності видів, охорони природних угруповань
для збереження рівноваги у біосфері.

У разі тривалої, шанобливої відсутності учня або отримання незадовільної оцінки з темі, допускається перездача даної теми на протязі двох тижнів після заліку, тобто до 22.03.13.

Бажаю успіхів!

The post Інтенсивний курс з біології в 11-му класі. Залік з теми «Популяція. Екосистема. Біосфера» appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.

Анималотерапия (от латинского “animal” – животное) – вид терапии, использующий животных и их образы для оказания психотерапевтической помощи. Это цивилизованный научный метод лечения и профилактики серьезных заболеваний. В анималотерапии используются символы животных: образы, рисунки, сказочные герои, игрушки, а также настоящие животные, общение с которыми безопасно.
Иппотерапия – это вид анималотерапии, использующий как основное средство общение с лошадьми и верховую езду. Дельфинотерапия – дельфины очень часто используются в медицине и психотерапии. Канистерапия – вид анималотерапии с использованием собак. Фелинотерапия – терапевтическое воздействие кошек. Апитерапия – лечение пчелиным ядом. Гирудотерапия – лечение медицинскими пиявками. Как вы считаете, А) имеет ли место научная основа данного метода лечения и его нужно применять или Б) нет никаких научных оснований для данного метода лечения и его помощь только внушение самих больных, поэтому применять его нет никакой необходимости.

2. Кастрация домашних животных – за и против.

К кастрации и стерилизации домашних животных люди относятся по-разному, эта тема вызывает много вопросов и споров, разногласий и сомнений как среди владельцев кошек, так и, в особенности, среди владельцев собак. А) Одни убеждены, что таким образом решают ряд проблем и облегчают жизнь своим любимцам, Б) другие доказывают обратное и уверяют, что вмешиваться в природу негуманно. Кто же прав?

3. Преднамеренная интродукция животных

Согласно определению, вид считается интродуцированным, если он был перенесён из своего природного ареала на новую территорию в результате человеческой деятельности. Преднамеренное внедрение новых видов мотивировалось тем, что эти виды будут полезны человеку на новом месте и повысят его благосостояние. В период великих географических открытий европейцы перевозили вместе с собой культивируемые растения и домашний скот. Например, с целью разведения на американский континент попал и затем распространился в дикой природе карп (Cyprinus carpio). Улитки ампуллярия (Ampullariidae), как продукт, богатый белком, были завезены в Юго-Восточную Азию, а уже оттуда попали на Гавайские острова, где основали целую отрасль пищевой промышленности. В 1905 году в Европу из Северной Америки ради ценного меха были перевезены ондатры — сначала их выпустили на волю под Прагой, а затем они расселились на огромной территории Евразии, попав даже в Китай, Корею и Монголию. Точно таким же образом на многих островах у берегов Аляски появились песцы. Очень часто завезенные виды животных вытесняют местные виды. А как считаете вы А) стоит продолжать интродукцию или Б) запретить интродукцию, как нарушающую биологическое равновесие?

4. Вивисекция – использование животных в клинических исследованиях лекарственных препаратов: за и против

Во многих развивающихся странах существует огромная проблема – отсутствие адекватного медикаментозного лечения. Выход из создавшейся ситуации один, считают многие биологи – нужно выводить новые препараты в аптеки. А новые лекарства можно получать лишь с помощью экспериментов на животных. Зачастую во время опытов на животных анестезии бывает недостаточно, или ее вообще не используют- то есть эти опыты не такие и гуманные, какими их пытаются представить ученые. Но некоторые эксперты по защите прав животных считают, что есть огромное количество альтернатив использованию животных для опытов. Это и муляжи, и манекены, и симуляторы, и компьютерные программы. А как считаете вы А) стоит продолжить вивисекцию или Б) запретить вивисекцию и для получения новых лекарств использовать другие методы.

5. Цирк и животные

Всякий раз, наблюдая за тем, как тигры прыгают через горящий обруч, медведи ездят на велосипедах и т. д. зрители думают о том, насколько же умны животные, и, главное, с каким удовольствием они делают все эти трюки. Слово “животные-артисты” вызывает обычно положительные эмоции. Ведь профессия актера всегда облачена романтикой. Но, в отличие от своих коллег из мира людей, животные никогда не выбирают профессию артиста добровольно. Оказаться в цирке для животного – это значит навеки потерять свободу, 95% времени проводить в одиночестве, в тесной клетке, где невозможно встать в полный рост и развернуться. Кроме того, все цирковые трюки противоестественны для дикого животного, поэтому само, по доброй воле, или просто за лакомство оно никогда не будет их делать. Единственный способ заставить их подчиняться – это выработать в них страх перед наказанием, а также лишать пищи, чтобы ради заветного кусочка несчастное изголодавшееся животное было готово на все. В цивилизованных странах цирки, в которых есть номера с животными, стремительно теряют популярность. А как считаете вы А) все выше сказанное – это глупость, в цирке используют животных, которые по каким-либо причинам не смогут самостоятельно выжить в природе; Б) или все-таки прекратить насильно дрессировать животных?

6. Натуральный мех: за и против

Несмотря на решительные и агрессивные протесты защитников животных, в последних сезонах меха в актуальных коллекциях не просто много, а невероятно много. Объемы меховых вещей поражают воображение, как и фактура, и натуральность. При этом остались на коне и стойкие защитники природы, среди которых Стелла МакКартни, Дрю Беримор, Алисия Сильверстоун, Памела Андерсон, Брижит Бардо и многие другие. Одни из них принципиально не носят меха, другие не используют их в своих коллекциях, либо заменяют высокотехнологичными искусственными материалами, которые нынче иной раз внешне совершенно не отличаются от натуральных шкурок. А как считаете вы А) зверушек убивать ради тепла и красоты можно и нужно, тем более если они выращены специально для этого; Б) даже если зверушки выращены специально для шубы, убивать их негуманно и можно использовать искусственные материалы.

7. Генная инженерия: трансгенные и клонированные животные.

Клонирование – это процесс, в ходе которого живое существо производится от единственной клетки, взятой от другого живого существа. Согласно опросам Time/CNN, 93% американцев выступают против клонирования людей, и 66% – против клонирования животных. Целью создания так называемых трансгенных животных может быть также получение других полезных для человека свойств у животных. Например, лишить животное шерстного покрова, если он мешает человеку работать с животными, или, наоборот, усилить рост шерсти у овец.  Однако уже к настоящему моменту стало очевидно, что манипуляции с генами сулят необратимые последствия для человечества и приносят значительные страдания животным, которые являются основным объектом в научных исследованиях. Одна из западных фирм занята пересадкой генов скота курам с целью создания бройлерных кур, быстро растущих и достигающих больших размеров, которым дано рекламное название “макрокуры”. У породы коров “швейцарская коричневая” специально активировали ген для того, чтобы вызвать заболевание мозга, которому подвержена эта корова. Причина в том, что коровы, страдающие этим заболеванием, имеют тенденцию давать повышенные надои молока. А как считаете вы А) стоит продолжать данные эксперименты, которые позволят решить проблему голода в мире, или Б) запретить данные эксперименты, так как (ГМО – генетически модифицированные организмы) могут оказать вредное воздействие на окружающую среду.

8. Бездомные животные

Надо признать: методы борьбы с ничейными собаками и кошками стали более изощренными. При отлове им теперь не ломают шейные позвонки и ребра страшными металлическими клещами. «Высокие технологии» XXI века позволяют уничтожать нежелательных жильцов менее трудоемким путем: в них стреляют шприцами, наполненными препаратами, действующими, как яды, например, дитилином. В определенных дозах этот препарат убивает животных особенно жестоко. Он вызывает паралич скелетной и дыхательной мускулатуры, и животное умирает от удушения в жестоких страданиях долго и мучительно, оставаясь при этом в сознании и осознавая происходящее. А как считаете вы А) создавать приюты для животных, содержание которых так дорого для нашего государства или Б) все-таки сразу умерщвлять, так как бездомные животные – постоянный источник опасных инфекционных заболеваний.

9. Зоопарки – за и против

Зоопарки имеют специальные программы, чтобы разводить подвергнутые опасности животные. Благодаря этому люди, особенно дети могут видеть живых исчезающих экзотических животных. У животных хорошие условия существования в зоопарках, поэтому животные живут дольше чем на свободе. С другой стороны, животные вынуждены жить в искусственных условиях. Это причина того, что животные часто несчастны и беспокойны. Более того, они все зависят от людей и они не могут вести себя также как в природе. А как считаете вы А) против создания зоопарков или Б) за создание зоопарков.

The post Дискуссионные вопросы к триместровому экзамену 8-го класса appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.

Нагадую, що курс біології у другому семестрі триває з 18.02.13 до 22.03.13., також всі теми повинні бути здані до 05.04.13.

Залік з теми складається з виконаних всіх робіт (самостійних, практичних, лабораторних та домашніх) в робочих зошитах, творчої роботи (у вигляді презентації) та тестування.

Тема 1. ЗАКОНОМІРНОСТІ  МІНЛИВОСТІ

1)      Самостійні та домашні роботи в робочих зошитах:
Комбінативна, мутаційна, модифікаційна мінливість (стор. 30-33); Види мутацій. Мутагени (стор. 33-35); Завдання для закріплення знань (стор. 35-36)  Виконати до 28.02.13
2)      Творча робота –презентація.

3)      Тестування проводитиметься 28.02.13 з питань:
1. Вміти називати:
–         форми мінливості;
–         причини модифікаційної мінливості
–         мутагенні фактори;
–         типи мутацій;
2. Наводити  приклади:
–     спадкової мінливості;
–     неспадкової мінливості;
–         мутацій;
3. Характеризувати:
–          закономірності мінливості;
–          модифікаційну мінливість;
–          норму реакції, варіаційний ряд, варіаційну криву;
–          мутаційну мінливість, типи мутацій;
–          мутагенні фактори;
4.Пояснювати:
–          значення комбінативної мінливості;
–          значення мутацій;
–          адаптивний характер модифікаційних змін;
5. Порівнювати:
–         модифікаційну та мутаційну мінливість;
6. Застосовувати  знання:
–        про мутагени для обґрунтування заходів захисту від   впливу мутагенних факторів.

Бажаю успіхів!

The post Інтенсивний курс з біології в 11-му класі appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.

Нагадую, що курс біології у другому семестрі триває з 14.01.13 до 15.02.13., також всі теми повинні бути здані до 01.03.13.

Залік з теми складається з виконаних всіх робіт (самостійних, практичних, лабораторних та домашніх) в робочих зошитах, творчої роботи (у вигляді презентації) та тестування.

Тема 1. КЛІТИНА ЯК ЦІЛІСНА СИСТЕМА

1)      Самостійні та домашні роботи в робочих зошитах:

Хромосоми. Каріотип ( стор. 50-51); Лабораторна робота № 9 «Будова хромосом» (стор. 16); Клітинний цикл еукаріотичних клітин. Механізм утворення й загибелі клітин. Митоз (стор. 52-53); Мейоз (стор. 54-55); Обмін речовин і перетворення енергії в клітині (стор. 56-57); Пластичний обмін. Біосинтез білків (стор. 58-60); Практична робота № 5 «Розв’язування елементарних задач з трансляції» (стор. 30); Пластиди. Фотосинтез (стор. 46-48); Сучасна клітинна теорія. Цитотехнології (стор. 61-62).  Виконати до 04.02.13

2)      Творча робота – одна презентація. Тема презентації на вибір по будь-якому з перелічених вище питань. Захист презентацій 31.01.13

3)      Тестування проводитиметься 04.02.13 з питань:

1. Вміти характеризувати:

–          генетичний код та його значення в біосинтезі білків;

–          будову і функції мітохондрій, пластид;

–          процеси гліколізу, біосинтезу білків, фотосинтезу; аеробного і анаеробного дихання в клітинах еукаріотів;

–          стадії клітинного циклу  еукаріотів;

–          причини і способи загибелі клітин;

–          хімічний склад, будову і функції хромосом на різних стадіях клітинного циклу;

–          процеси мітозу та мейозу в еукаріотів, їх фази;

–          положення сучасної клітинної теорії;

2. Розпізнавати:

–          аутосоми і статеві хромосоми, структурні компоненти хромосом на схемах і електронних мікрофотографіях ;

–          фази мітозу і мейозу на препаратах, схемах, електронних мікрофотографіях, малюнках;

3. Пояснювати:

–          значення гліколізу в енергетичному обміні;

–          значення двомембранних органел в енергетичному обміні;

–          значення процесів анаеробного і аеробного дихання;

–          значення фотосинтезу, його планетарну та космічну роль;

–          значення вивчення каріотипу організмів різних видів для систематики;

–          значення вивчення каріотипу для діагностування і профілактики спадкових хвороб людини;

–          значення видової сталості каріотипу;

–          зв’язок пластичного і енергетичного обміну в клітині;

4. Порівнювати:

–          процеси мітозу і мейозу;

–          обмін речовин і енергії в клітинах автотрофних і гетеротрофних, аеробних і анаеробних організмів;

5. Розв’язувати:

–          елементарні вправи з трансляції;

6. Застосовувати  знання:

–          застосування цитотехнологій для лікування захворювань людини;

–          про будову клітин для доказу єдності органічного світу;

7. Робити  висновок:

–          про схожість процесів обміну речовин, що відбуваються  в клітинах організмів різних царств живої природи .