Самосознание

У ребенка формируется высокая самооценка, когда его школьная успешность соответствует внешним официальным критериям — когда получает частые похвалы учителя и родителей. Соотношение похвалы к критике должно быть 5 к 1.
Через призму своего «у меня получается» ребенок выстраивает свое отношение к отдельным урокам и к школе в целом. Ребенку очень важно хотя бы в чем-то, в каких-то учебных действиях быть одним из лучших, знать, что он что-то может делать хорошо. Тогда он ощущает себя состоятельным, у него возникает чувство уверенности в своих силах и возможностях. Ребенок воспринимает свои школьные неудачи как неумение «быть хорошим». Например, ребенок может думать о себе: «Я плохой, потому что я плохо пишу.» Эта тенденция может закрепиться, если ребенок считает, что родителей сильно огорчают его неуспехи. В ситуации стойкого длительного неуспеха ребенок может не только осознать свою неспособность «стать хорошим», но и потерять к этому стремление: «я плохой, но мне это безразлично.»

Отношения с родителями

В это время взаимоотношения ребенка с родителями опосредуются школой. Учитель становится для ребенка новым авторитетом, на него изливается часть любви, которая раньше всецело принадлежала родителям. Учитель, по мнению ребенка, знает и умеет абсолютно все, и не должен иметь недостатков. Порою, это может вызывать ревность родителей.
Часто родители ожидают от ребенка, что он будет учиться только на одиннадцать-двенадцать. Соответственно ребенок понимает, что если он будет успешен, родители будут его любить, а если нет — он будет лишен любви. Получается, что он вынужден жить желаниями родителей, а не своими. Однако наиболее тяжелой является ситуация, когда предъявляемые родителями требования не соответствуют возможностям ребенка. Это может привести к нарушениям психологического здоровья ребенка.

Общение со сверстниками

Младшие школьники — это еще дети, которым необходимо играть. Поэтому невозможность пообщаться, а значит, и поиграть с ребятами воспринимается остро. Общение происходит в основном в однополых группах: девочки с девочками, мальчики с мальчиками. Хотя детский интерес к противоположному полу сохраняется, включая в себя любопытство к половым органам друг друга.

Нормативные страхи

В этом возрасте нормальными являются страхи смерти и отвержения сверстниками.
Также в это время активно развиваются социальные страхи: страх не соответствовать общепринятым нормам, образцам поведения (страх сделать что-то не так, опоздать и т.п.). Появляется опасность перерождения нормальных страхов в невротические, и первым признаком этого можно назвать появление страха перед учителем. И родители могут помочь ребенку, помогая увидеть учителя как обычного человека со своими достоинствами и недостатками, и как следствие — принять его.