О.Нечаева.
Проблема формирования мотивации...
страницы:
примечания:
Лучше всего
просматривать
при разрешении
экрана 800 x 600
|
|
Примечание 4
Почему же мы так стремимся к тому, чтобы у ребенка сформировалась учебная мотивация, основанная именно на внутренних побуждениях, не исключая при этом внешних, но и не возводя их в ранг первостепенных?
Существует целый ряд объяснений такого рода предпочтения. Исследования В.И. Чиркова остро ставят проблему изучения внутренней мотивации и всестороннего анализа факторов, как способствующих, так и препятствующих ее проявлению.
Результаты его исследований показывают, что:
1. Обучение, основанное на внутреннем интересе, будет значительно успешнее, так как при наличии такого интереса ребенок способен работать дольше без каких бы то ни было внешних подкреплений. В то же время преобладание внешней мотивации способствует снижению познавательной активности. Поэтому достаточно часто при исчезновении внешних стимулов ребенок утрачивает интерес к учебе.
2. Школьники, которых привлекает, прежде всего, интерес к самому процессу учения, склонны выбирать более сложные задания, что позитивно отражается на развитии их познавательных процессов.
Учащиеся с внешней мотивацией, как правило, не получают удовлетворения от преодоления трудностей при решении учебных задач. Поэтому такие дети выбирают более простые задания и выполняют только то, что необходимо для получения подкрепления. В условиях школы таким подкреплением чаще всего является оценка учителя.3. Отсутствие внутреннего стимула способствует росту напряженности, уменьшению спонтанности, что оказывает подавляющее действие на креативность ребенка, в то время как наличие внутренних побуждений способствует проявлению непосредственности, оригинальности, росту креативности и творчества.
Кроме того, преимуществом внутренних учебных мотивов является:
положительное влияние на решение творческих задач, не имеющих четкого алгоритма решения (эвристический метод);
эмоциональное удовлетворение от выполнения задания, преодоления трудностей при решении учебных задач, что вызывает положительные эмоции, основанные, прежде всего на внутреннем интересе;
повышение самоуважения ребенка, его самооценки.
