«Я никогда не позволял школе вмешиваться в моё образование». Под этими словами Марка Твена подписались бы все великие предприниматели, начиная с Томаса Эдисона и Сергея Королева и заканчивая Стивом Джобсом и Сергеем Брином.

Дело рук самих утопающих

— Чем хуже ваши школьные оценки, тем больше у вас шансов стать хорошим предпринимателем! — говорит молодой человек, и аудитория, состоящая сплошь из директоров школ и чиновников от образования, с готовностью смеется и рукоплещет. Действие происходит в Братиславе (Словакия), куда на традиционную ежегодную конференцию съехались представители европейских независимых школ. Конференция, правда, посвящена не вполне традиционной для образования теме — «Молодежное предпринимательство», но для Европы эта тема как нельзя актуальна.

Кризис ударил, прежде всего, по молодым. Безработица среди молодежи до 25 лет зашкаливает (в Словакии — 34%, в Греции — почти 40%, в Испании — более 50%), поэтому стало критически важным, чтобы подростки сами научились создавать себе рабочие места, а не ждали бы, что их кто-то заметит и наймет.

Михал Трубан, молодой словацкий предприниматель, чьи слова я процитировал выше, в свои 20 с небольшим создал несколько успешных проектов в сфере интернет-маркетинга, хостинга и поддержки пользователей, но себя он позиционирует прежде всего как успешного блоггера, как бы намекая: деньги-деньгами, но главное — самовыражение и самореализация.

— Я повторяю, как мантру: не ковыряться в мелочах, а «думать по крупному», — вот то, чему хочет научиться молодежь у своих наставников, — говорит Михал, — а учителям нужно знать: мир больше, чем они себе это представляют!

Его сверстник и тезка, Михал Мешко, основатель крупнейшего в Словакии интернет-магазина, подхватывает:

— Я думаю, школам следует провоцировать и поощрять креативность своих учеников, вне зависимости от того, чему и как они учатся. Потому что именно креативность ведет к инновациям и предпринимательству, а это жизненно важно для развития нашей страны.

За наших словацких друзей можно только порадоваться: они воспитали истинных граждан и патриотов, но главное — они воспитали предпринимателей, людей готовых действовать и брать на себя все риски, из действий проистекающие. А это куда сложнее, чем воспитывать бездумных и безответственных исполнителей.

Сколько стоит независимость

Независимые школы — структуры для нас необычные, поэтому я вкратце поясню. В большинстве европейских стран школы бывают муниципальные (финансируемые из бюджета), независимые (финансируемые… из того же бюджета!) и частные (финансируемые общественными, религиозными или коммерческими организациями). Частных школ, как правило, немного, зато независимых от одной трети до двух третей от общего числа школ.

От чего же не зависят независимые школы? В общем и целом — государство не вмешивается во внутреннюю образовательную политику школы, а во многих странах — даже не требует соблюдения каких-либо единых учебных процедур и программ, зато проверяет выпускников «на выходе». Если результаты экзаменационных тестов удовлетворительные (а на практике они, чаще всего, выше, чем у большинства выпускников муниципальных школ), государство и дальше сквозь пальцы смотрит на любые эксперименты, проводящиеся в стенах независимых учебных заведений. Так что такие школы, скорее, исследовательские центры, чем «детские заведения казарменного типа», к которым привыкли мы.

Может ли государство прекратить финансирование независимых школ? В большинстве европейских стран — нет, поскольку в их образовательных законодательствах заложен принцип «деньги ходят за детьми», что значит — на каждого ученика причитается определенная денежная сумма, и какую бы школу ребенок не выбрал, деньги эти будут перечислены в полном объеме соответствующему учебному заведению.

Справедливости ради надо отметить, что обучение в независимых школах требует от родителей некоторых дополнительных затрат, но, как правило, сумма эта не заоблачная. Можно сказать, что обучение ребенка в независимой школе финансируется государством и родителями в отношении 50% на 50%.

С другой стороны, за каждый евроцент, выделенный государством, администрация школы отчитывается перед проверяющими финансовыми органами, а всякий, кто имел дело с европейской бюрократией, понимает: пройти такую проверку — дело нешуточное. Вот почему многие директора с радостью отказались бы от государственного финансирования, но ничего не поделаешь — закон есть закон.

Европейский тупик

Дополнительные средства, получаемые независимыми школами от родителей, идут на улучшение материальной базы и дополнительную оплату труда педагогов. Это приводит не только к тому, что выпускники независимых школ показывают лучшие результаты, но и к возникновению у граждан устойчивого представления: муниципальные школы — это заведения для «лузеров». К сожалению, все чаще это становится самореализующимся прогнозом.

Впрочем, ни интерактивное оборудование, ни замотивированные преподаватели, ни даже психологически комфортная атмосфера сами по себе не делают школу принципиально иной. Пока парты повернуты лицом к доске, у доски стоит учитель, и по звонку одно занятие заканчивается и начинается другое, — мы находимся все в той же школе 200-летней давности, способной научить подчиняться, но не способной научить рисковать.

«Я никогда не позволял школе вмешиваться в моё образование». Под этими словами Марка Твена, я думаю, подписались бы все великие предприниматели, начиная с Томаса Эдисона и Сергея Королева и заканчивая Стивом Джобсом и Сергеем Брином. То, что школьные отличники далеко не всегда успешны в жизни, а троечники — очень часто успешны, — уже стало общим местом в перепалках на форумах. О том, что школа работает вхолостую и «гонит брак», то есть выпускает молодых людей, абсолютно не ориентирующихся в реалиях сегодняшнего мира и не готовых к реалиям мира завтрашнего, говорят даже образовательные функционеры. Но школы не меняются, а значит — не важно, муниципальные, независимые или частные, — все они остаются «школами для лузеров».

Российский форсайт «Образование 2030» предрекает неминуемую скорую кончину традиционной школы — уже к 2020 году. Но европейцы все еще пытаются идти путем минимальных реформ, не затрагивающих основ старой образовательной системы. Оно и понятно: в отличие от украинской школы, европейские учебные заведения (даже муниципальные!) финансируются на порядок лучше, дают более-менее пристойные результаты, и если бы не кризис и не безработица среди молодежи, от предупреждений футурологов можно было бы легко отмахнуться.

В этом смысле Украина нисколько не отстала от Европы: мы находимся в том же тупике. Но, как это ни парадоксально, мы имеем куда более радужные перспективы. Украинская система настолько слаба, уныла и нерезультативна, что нам просто нечего терять в случае отказа от нее и перехода на любую другую, пусть даже несовершенную и/или экспериментальную систему.

Европейские эксперты так и не договорились, что делать и куда двигаться. Но выход из тупика — не обязательно поворот назад. Иногда можно просто взорвать преграду, отделяющую тебя от нового светлого мира.

The post У троечников большое бизнес-будущее? appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.

В воскресенье 20 мая в Украинском доме состоялась конференция TEDxKyiv 2012, которая, по сути, превратилась в «интеллектуальные похороны» традиционной системы образования. Но — «король умер — да здравствует король!» — TEDx показал, что ростки нового образования растут и крепнут.

Талант. Образование. Развитие

История TED восходит к 1984 году, когда американские архитекторы Ричард Вурман и Гарри Маркс решили создать коммуникационную площадку, позволяющую дизайнерам и бизнесменам обмениваться «идеями, достойными распространения». Вурман, имевший опыт организации международных конференций, постарался внести в академический формат элементы шоу и соревновательности, причем докладчики соревновались не столько друг с другом, сколько с быстро летящим временем: ни одно выступление не могло продолжаться долее 18 минут, и это правило сохраняется по сей день.

Первый TED (Technology, Entertainment, Design) был шикарным: Стив Джобс презентовал на нем первый Эппл Макинтош, а компания Sony — первый компакт-диск. Бенуа Мандельброт представил публике практическое приложение открытых им фракталов, а Марвин Мински объявил о создании новой Теории Разума. Все это было настолько свежо, волнующе и вдохновляюще, что организаторы конференции решили проводить ее ежегодно в расширенном формате, не ограничивая себя никакими «узковедомственными» рамками, а собирая и вынося на суд общества все идеи, способные изменить мир.

В последующие годы спикерами TED стали Билл Гейтс, Джеймс Кэмерон, Ричард Брэнсон, Стивен Хокинг, Билл Клинтон, Сергей Брин, Питер Гэбриэл и другие музыканты, политики, ученые, бизнесмены, дизайнеры, изобретатели и просто яркие личности. Не мудрено, что за то, чтобы посетить мероприятие, многие готовы были платить немалые деньги. Так, один билет на TEDGlobal 2012, который состоится через месяц в Эдинбурге, стоит 6000 долларов!

Но, конечно, кроме всемирно известных «звезд» науки, искусства и бизнеса, существует изрядное количество «местных звезд», не менее интересных и ярких. Поэтому, начиная с 2001 года, формат TED стал открытым и сейчас по всему миру проводятся локальные TED с приставкой «x» — TEDx, где «экс» означает «самостоятельно организованное событие». Вот уже 3 года существует TEDxKyiv, несколько меньше лет TEDx’ам Львова, Харькова, Донецка, Винницы, Одессы и Ужгорода. В целом же мировое сообщество насчитывает несколько тысяч инициативных групп, и в этот момент, когда Вы читаете статью, на планете происходит одновременно 4—5 TEDx-событий.

Нетривиальная расшифровка аббревиатуры TED, вынесенная в подзаголовок, принадлежит команде TEDxKyiv, которая 20 мая 2012 года провела исторический форум, посвященный образованию.

Edutainment

Почему «исторический»? — Потому что посвященный образованию! — Такой полуанекдотический ответ, тем не менее, очень верно обрисовывает суть дела. До сих пор система образования оставалась едва ли не единственной «священной коровой», которую не то что трогать не хотелось, но самый разговор о ней вызывал непроизвольную рвотную реакцию.

Действительно, что может быть занимательного в этом унылом сюрреалистическом кошмаре под названием «Украинское образование»? Ну, с топотом, рубя налево и направо, проскачет по «образовательной ниве» очередной министр, с гиканьем промчатся за ним отчаянные студенты. И снова гнетущая тишина, прерываемая глухим ропотом подневольных учителей.

Печальная картина, правда? В особенности, когда весь мир с самозабвением пытается скрестить урок — с проектом, школу — с дистанционным обучением, науку — с развлечением… Недаром появился даже термин — edutainment, составленный из education и entertainment. Все обучающие игры — это edutainment, а также это сериалы вроде «Телепузиков» и передачи типа «Кто хочет стать миллионером?». Но лозунг «Учеба — это удовольствие!» у наших граждан вызывает только горькую усмешку: возможно, где-нибудь, но только не у нас, не в этой части суши.

Как могут дети, перегруженные заучиванием бесполезных и устаревших фактов, быть веселыми и здоровыми? Как могут радостными и благожелательными быть учителя, оказавшиеся между молотом бюрократических «реформ» и наковальней «программных требований»? Как могут быть довольными и спокойными родители, вычисляющие, в какую копеечку влетает им «бесплатное образование», и умоляющие учителей только об одном: «Не искалечьте нашего ребенка!»?

Но уже появились и пользуются бешеной популярностью внешкольные проекты вроде Галереи Занимательных Наук «Магнит» и «Веселой науки», которую ее основатели позиционируют как «лабораторию научных развлечений». Образование ли это? Несомненно. Достаточно ли его, чтобы привить интерес к наукам? Да. Может ли такое образование полностью исключить обучение в школе? Может, если сделает еще один маленький шаг — добавит к развлечению элемент системного обучения. Это может происходить в форме очных или дистанционных курсов, но обязательно должно заканчиваться присвоением ученику какого-нибудь симпатичного звания и выдачей соответствующего сертификата. Если вузы захотят приравнять такие сертификаты к дипломам победителей предметных олимпиад, это сделает для развития нашей науки больше, чем любые перекраивания учебных программ.

Беда в том, что наши вузы точно так же далеки от edutainment, как и наши школы. Зачем развивать у детей интерес к науке, если вузовские преподаватели привьют к ней стойкое отвращение? А из тех, кто «прорвется», — сколько их останется работать в Украине? И вообще — сколько ученых нужно нашей хронически недофинансируемой науке? Риторические вопросы.

Образование 2.0

И, тем не менее, — новое образование есть, и оно живет и крепнет. Я увидел его на TEDxKyiv 2012, и сознание, что не все еще потеряно для Украины, позволяет мне с оптимизмом смотреть в наше сложное и туманное будущее.

Нет, я не подглядел его в выступлениях спикеров, какими бы ни были они воодушевляющими. Все выступавшие, весьма достойные и уважаемые люди — ученые, музыканты, бизнесмены, дизайнеры, врачи — Иван Малкович, Алексей Каптерев, Евгений Пенцак, Мария Башлык, Лилия Млинарич, Павел Шеремета, Валерий Пекар, Ольга Богомолец, — все они перебрасывали мост из прошлого в будущее, но прямо в этот момент, в настоящем, незаметно для всех работала «организация, которая учится» — команда TEDxKyiv.

Молодые люди в черных футболках с бело-красным контурным рисунком, незаметно снующие тут и там, создающие в хаосе перемещений, вспышек фотоаппаратов, спонтанных интервью тонкую структуру ненавязчивого порядка, работающие на сцене, за сценой, в холле и в зале в как единая команда, в которой каждый поставил свое Я, свой индивидуальный талант на службу общему делу, — таким я увидел мой идеал Школы Будущего.

Школа, в которой нет Директора, Завучей, учителей и учеников. В которой каждый одновременно учитель и ученик, а еще — координатор, руководитель и исполнитель, в зависимости от того, в какой проект или в какую его часть ты сейчас включен. Это отсутствие иерархии абсолютно никого не напрягает и не становится контрпродуктивным. Более того, понимаешь, что иерархическая структура превратила бы яркое и волнующее «событие» в зевотное «мероприятие», сделала бы его казенным и жестким, как кирзовый сапог…

Но избавь нас, Боже, от будущего в кирзовых сапогах!

Постоянный адрес статьи: http://kontrakty.ua/article/45235

The post Похороны и воскресение украинского образования appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.

Однажды 10-летний мальчик пришел к родителям и задумчиво спросил: «Родители, а знаете, во сколько я обхожусь вам ежемесячно?»

Нетривиальный вопрос для ребенка такого возраста, не правда ли? Интересно, что у мальчика уже был готовый ответ. В тот день в школе он получил задание рассчитать личный бюджет и был крайне удивлен, увидев сумму, которую ежемесячно тратит на вкусняшки, хобби, транспорт, канцтовары, игрушки, развлечения.

«Личный бюджет? В школе? На уроке?» — удивитесь Вы. Но и урок непростой, и школа необычная. И даже не одна школа, а целых две: бизнес-школа для подростков «Детки-Монетки» и частная школа «Афины». Урок проходил по предмету «Финансовая грамотность».

Многих родителей очень радует, когда ребенок начинает понимать, что все, что ему достается, материализуется при помощи денежных средств. По мнению взрослых, такое знание умеряет аппетиты ребенка и делает его более послушным. На самом же деле знакомство с принципами управления деньгами открывает детям еще одну грань повседневной жизни. В один миг ребенок не станет взрослым, не закончится его детство и на утро он не пойдет с портфелем на работу. Все останется по-прежнему, но появится новый жизненный опыт, подобный навыкам езды на велосипеде, бросания мяча, мытья посуды, пользования компьютером. Не нужно преувеличивать или преуменьшать умение обращаться с деньгами. Необходимо просто немного помочь ребенку освоить его.

Время – деньги

Школа «Афины» начала с проектных задач и деловых игр, но вскоре стало ясно, что учить ребенка управлять своими карманными деньгами, определять важность и нужность покупки нужно системно и на регулярной основе. Так появился школьный предмет «Финансовое воспитание», разработанный владельцами бизнес-школы «Детки-Монетки» Ириной Золотаревич и Сергеем Биденко. Этот факультативный курс введен в учебную программу 6-го класса и дает позитивные результаты. Ученики не только получают в интерактивной и игровой форме новые знания, но и апробируют их на практике. Например, один из школьников помог маме отстоять свои потребительские права как раз после урока на соответствующую тему.

Как следствие, в будущем учебному году в «Афинах» появится специализированное направление в формате бизнес-школы. В рамках этой специализации на протяжении нескольких лет ученики будут приобретать навыки и знания предпринимателя, выполнять бизнес-задачи, стажироваться и получать практические умения. Бизнес-школа также станет методическим центром, который поможет сформулировать запрос по каждому предмету на набор знаний, необходимых для успешного освоения принципов ведения бизнеса.

Родителям: о том, почему от Вас зависит богатство собственных детей

Напомним родителям, что без них ребенок не сможет полноценно научиться грамотному управлению деньгами и, что еще более важно, правильно к ним относиться.

Многие родители думают, что их дети очень скоро заработают шестизначное состояние. Поэтому не стоит сильно удивляться, если подростки также начнут строить подобные иллюзии.
Что же могут сделать взрослые, чтобы помочь подрастающему поколению научиться здраво относиться к финансам, уметь зарабатывать и правильно тратить деньги? И тут ни в коем случае нельзя ломать детские мечты! Просто нужно настроить подростков на реальность.

1. Поговорите с детьми об их будущей карьере. Когда они находятся на стадии «я хочу быть балериной-ветеринаром-астронавтом», начинайте разговоры об интересах ребенка, подумайте, какая бы профессия ему подошла. Исследуйте уровень зарплаты при такой работе. Сравните с тем, сколько среднему человеку нужно на проживание, еду, транспорт и другие расходы в этой сфере. Помогите детям соотнести доходы, получаемые при работе за зарплату и ведении собственного бизнеса, — уже на этом этапе вполне можно определить будущего предпринимателя.

2. Помогите подростку пережить живой опыт обращения с деньгами. Если единственный навык ребенка относительно денег — это знание того, как заставить Вас купить ему ту или иную вещь, он не подготовлен к реальной жизни, и Вам придется поддерживать его даже в 50. Лучше разрешать подростку распоряжаться деньгами сейчас, можно даже в форме оплаты помощи по дому, а также позволяйте самому их тратить. Как кто-то сказал, «позвольте им учиться, когда уроки еще дешевые». Со временем дети поступят в вуз и возложат на себя большую ответственность за личные расходы.

3. Приведите в порядок Ваше собственное отношение к деньгам. Дети учатся именно у родителей.

Когда начинать учить финансовой грамотности?

Часто родители спрашивают: с какого возраста нужно рассказывать ребенку, что такое деньги, позволять их зарабатывать? То есть фактически приучать к финансовой самостоятельности.

С точки зрения психологии и финансовой грамотности, оптимальный возраст – начало учебы в школе, когда ребенку начинают давать деньги на молоко, печенье или другие мелкие покупки, отправляют за хлебом в магазин. Это первый осознанный опыт управления деньгами, ответственности за свои действия.

Что же касается заработка, то дети, в принципе, приходят к подобному решению сами, эволюционно. По наблюдениям, это происходит в 11-12 лет. Мотивация здесь самая обычная: ребенку хочется больше независимости, ему важно почувствовать, что он может заработать самостоятельно, поэтому начинает относиться к деньгами совершенно по-другому.

Как научить детей считать деньги

Самый простой способ привить ребенку умение считать, понимать и уважать деньги – предложить просчитать стоимость тарелки борща. Рецепт можно найти в кулинарной книге или в Интернете, а дальше начнется самое интересное. Скорее всего, Ваш ребенок (независимо от того, 7 ему лет или 16) впервые осознанно посмотрит на ценники в магазине.

«Внутренние» исследования бизнес-школы «Детки-Монетки» показывают, что максимум, на что обращают внимание в магазине сегодняшние подростки – это общая сумма чека, а в самом лучшем случае – стоимость куска (но не килограмма) колбасы или сыра.

Но высший пилотаж начнется, когда ребенок будет высчитывать, сколько стоит 200 или 300 граммов моркови, 400 граммов мяса и т.д. Для закрепления успеха рекомендуем уточнить, были ли учтены при просчетах стоимость газа или электроэнергии, амортизация посуды, а главное – труд. К слову, в разных городах в зависимости от цены на продукты стоимость тарелки борща колеблется от 4,8 до 6,5 гривни.

Как разрешить ребенку зарабатывать деньги?

Многие родители против того, чтобы их дети зарабатывали деньги. Основная причина —  нежелание дать ребенку «слишком много свободы» и опасения за безопасность.

Необходимо помнить, что в Украине официально работать в найме дети могут с 14 лет, по согласованию с родителями и на очень льготных условиях. Но что делать, если ребенку всего 11 и ему уже не терпится получить свой первый трудовой опыт? Отпускать с друзьями раздавать листовки у станции метро, работать курьером по вечерам или мыть машины? Все эти варианты приводят родителей к успокоительным лекарствам.

Что же делать? Прежде всего, помните, что запрещение попыток заработать деньги может породить нежелание Вашего ребенка работать и в более зрелом возрасте. Тогда Вы будете упрекать его в безделии, которое сами же навязали в юном возрасте.

Одним словом, поддержите инициативу, возглавив ее! Обсудите таланты и навыки ребенка, которые помогут найти ему «бизнес-идею». Хорошо фотографирует – движемся в направлении подработки иллюстратором тематического сайта, продажи фото через фотобанки. Дочь отлично рисует – футболка, акриловые краски и творческое вдохновение – и на выходе авторские футболки для подростков, которые можно продавать через интернет-магазины или договориться с магазинчиком модных вещей для молодежи. Еще можно выращивать рассаду и отдавать ее на продажу торговцам на рынке или в лавку органической еды. Вариантов множество! И все – фактически собственный бизнес, не требующий 14 лет и устройства на работу. Хотите узнать больше – заходите на сайт «Детки-Монетки»).

Конечно, Ваша помощь в этих процессах очень важна. И для мотивации ребенка довести до логического конца начатое дело, и для организационной помощи – позвонить, договориться, отвезти, проконтролировать. Заодно подросток получит с Вашей помощью новые навыки: общаться с разными людьми, договариваться, просчитывать расходы, формировать стоимость своей работы и продукта. Кстати, во многих европейских странах есть примеры успешных семейных бизнесов, начавшихся с идеи ребенка и получивших развитие с подключением родителей в качестве менеджеров.

Так что прислушайтесь к тому, о чем пытается рассказать Ваш ребенок!..

Оригинал статьи здесь.

The post Сколько нужно заплатить, чтобы Ваш ребенок стал богатым? appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.

28 февраля в Киеве состоялась презентация нового образовательного курса «Фінансове виховання», рассчитанного на факультативное преподавание основ финансовой грамотности и предпринимательства в 7-8 классах общеобразовательных школ. Инициатива получила поддержку Министерства образования и науки, молодежи и спорта Украины.

Автор методической разработки Сергей Биденко основной акцент сделал на формировании базовых практических навыков в области финансов, без которых невозможно обойтись в современном мире. Создание  курса «Фінансове виховання» стало возможным при поддержке Эрсте Банка и компании «Эмвей Украина».

Курс «Фінансове виховання» состоит из двух частей: «Навчальний посібник для учнів загальноосвітніх шкіл» и «Методична збірка для викладачів загальноосвітніх шкіл». Он составлен с учетом последних достижений в методике преподавания. Большое внимание уделяется практическим занятиям, деловым играм, работам в группах, моделированию ситуаций, в которые чаще всего попадают потребители финансовых услуг. Удельный вес домашних заданий сведен к минимуму. Курс рассчитан на 32 стандартных учебных часа по 45 минут каждый. Программа прошла трехгодичную апробацию в различных учебных заведениях страны.

Сергей Биденко: «Идея этого курса родилась как естественная реакция на кризис  2008 года. Вдруг оказалось, что большинство украинцев не способно защитить себя от финансовых потрясений. В этом контексте возникла мысль создать современный учебный курс для подрастающего поколения, которое наиболее открыто к новым знаниям и которое будет формировать облик будущей Украины. Сегодня проделано много работы, но главную цель еще предстоит достичь – сделать учебный курс «Фінансове виховання» методической базой для регулярного преподавания финансовой грамотности в общеобразовательных школах Украины».

Инициатива авторов курса была поддержана Министерством образования и науки, молодежи и спорта Украины. В частности, 24 февраля 2012 года было получено официальное письмо № 2/2-13-447, в котором указывалось: «Міністерство підтримує ведення курсу «Фінансове виховання» для учнів 7-х класів загальноосвітніх навчальних закладів за рахунок варіативної складової типових начальних планів».

Светлана Черкай, заместитель председателя правления, АО «Эрсте Банк»: «Правильное отношение к деньгам, умение откладывать и планировать затраты – все это вещи, которые необходимы для успеха в жизни. К сожалению, им учат не в каждой семье, и тем более не в каждой школе, а учиться на собственных ошибках – слишком дорого. Я хочу, чтобы молодое поколение украинцев имело шанс жить в достатке. Надеюсь, что благодаря учебному курсу «Фінансове виховання» через 10 лет будет больше финансово грамотных состоятельных людей. Ведь благосостояние украинцев, в том числе, и залог успеха нашего бизнеса».

Елена Якимчук, менеджер по корпоративным связям ООО «Эмвей Украина»: «Это одна из тех перспективных инициатив, которые Amway поддерживает с особой радостью. В Украине, как и в 80 других странах по всему миру, мы предлагаем возможность вести собственный бизнес, который требует минимальных начальных инвестиций, но при этом понимания основ предпринимательства. Два года подряд мы проводим европейское исследование предпринимательства, которое показывает обнадеживающие результаты. В 2010 году 61% опрошенных украинцев позитивно отнеслись к идее собственного бизнеса, а в 2011 таковых стало уже 67%. Мы уверены, что благодаря курсу «Фінансове виховання» количество экономически грамотных инициативных предпринимателей в Украине будет увеличиваться. И доля молодежи среди них будет только расти».

Алексей  Греков,  соучредитель  частной  школы  «Афины»,  председатель   Всеукраинской ассоциации содействия развитию школьного образования: «Потребность в таком курсе назрела давно. Мы уже много лет проводим с учениками Школы различные деловые игры, но только сейчас наши дети получили возможность осваивать навыки экономического мышления глубоко и системно. Удивительно, но даже шестиклассники с готовностью включались в работу и уже через несколько занятий начинали легко и со знанием дела оперировать новыми для них экономическими конструктами. Но в окончательном успехе «Фінансового виховання» мы убедились, когда со словами — «А почему мы не проходим такой курс?» — к администрации Школы обратились учителя!».

Курс «Фінансове виховання» включает семь тематических разделов:

1. «Начальный» призван заинтересовать ученика тематикой курса, сформировать адекватное личностное отношение к деньгам.
2. «История, виды и функции денег» дает представление об историческом развитии института финансов и возможностях, которые дают деньги человеку и обществу.
3. «Финансовая безопасность и потребительская грамотность» посвящен различным аспектам финансовой безопасности.
4. «Бюджет – искусство управления финансами» знакомит с принципами формирования, видами и методами ведения семейного бюджета.
5. «Деловой этикет» посвящен навыкам самопрезентации, учит поведению на собеседовании, правилам составления и оформления резюме и т.д.
6. «Дело жизни» знакомит учащихся с разнообразием профессий и видов занятости.
7. «Предпринимательство» рассказывает о принципах построения собственного бизнеса и призван мотивировать учащихся развивать свои предпринимательские способности.

Оригинал статьи смотрите здесь.

The post Презентация образовательного курса «Фінансове виховання» appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.

Этот формат обучения в «Афинах» существует уже несколько лет. Основная задача специализированной недели — дать ученикам в короткий промежуток времени максимум полезной практической и теоретической информации, которая поможет им в самостоятельной жизни.

И главное не в том, станет ли кто-то из нынешних воспитанников школы предпринимателем или сотрудником корпорации. Важно другое — что подростки получили ценные знания, которые позволят им управлять своими возможностями вне зависимости от личных целей.

Перед учениками школы «Афины» выступили специалисты из различных сфер бизнеса, которые поделились своими знаниями, советами.

В первый день в гости к афинянам пришла Иветта Деликатная, начальник службы управления талантами рекламного холдинга Atlantic Group. Как посол Института Сингулярности в Украине, Иветта представила презентацию «Каким будет светлое будущее и что мы должны делать, чтобы туда попасть». Эта тема позволила подросткам понять, какие инновации существуют и станут доступными в ближайшее время, как использовать их возможности для улучшения жизни всего человечества.

Во вторник специальным гостем стал президент инкубатора GrowthUp Денис Довгополый, который рассказал об истории возникновения предпринимательства, его особенностях, а также рассказал, как чаще всего бизнес начинается с идеи, которая помогает решить какую-то проблему. Денис также затронул тему отличий предпринимателя от наемного менеджера и дал молодежи огромный объем информации для размышлений.

В среду школу «Афины» посетил Евгений Шевченко, генеральный директор Интернет-агентства UaMaster. Тема презентации Евгения — «Как устроиться на работу». Начало встречи получилось очень динамичным благодаря блиц-собеседованию, участие в котором приняли три участника. Одна из них достойно отвечала на все каверзные вопросы Евгения и была вознаграждена заслуженными аплодисментами своих коллег.

Вопросов к Евгению о трудоустройстве было много, а значит, многие будущие предприниматели хотят сначала получить практический опыт работы в качестве наемных сотрудников в компаниях.

В программу «Недели предпринимательства» входили творческие командные задания, которые помогали закрепить полученные знания и приобрести практический опыт.

И в завершение тематической недели команды-участники разработали четыре бизнес-идеи, которые были представлены на суд очень требовательного жюри. И эта требовательность целиком оправдана, т.к. после доработки представленные бизнес-идеи будут отправлены на международный конкурс, где их соперниками станут сверстники из различных стран. И уровень подготовки проектов должен быть действительно международным.

The post «Неделя предпринимательства» как начало взрослой жизни appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.

Ирина: Есть такое понятие – “крысиные бега”. Если вы смотрели одноименный фильм, то догадаетесь, что это – непрерывное и изнуряющее соревнование за денежный приз. Человек рождается, тщательно учится, находит себе работу, и сначала почти всю жизнь работает за деньги (которых вечно не хватает), а потом на склоне лет сидит на жесткой диете на ничтожную пенсию (оглянитесь вокруг).

Есть несколько причин, по которым люди участвуют в крысиных бегах и никогда не сходят с них. Но главная – они не видят для себя других возможностей.

Я нашла свою возможность выскочить с круга для “крысиных бегов” и стать хорошо обеспеченной простой украинской безработной в 31 год. Это, я считаю, главное мое достижение как человека, начавшего с абсолютного нуля. Теперь я работаю только для удовольствия.

Корреспондент: Почему вы решили заняться обучением детей и почему выбрали именно это направление?

Ирина: Существует три направления образования человека.

Первое – это академические знания.  Мы их получаем в школе. Они развивают наше мышление и эрудицию, дают возможность определиться в наших желаниях.

Второе – это технические знания. Это знания, которые относятся к профессии. Например, бухгалтер изучает учет и экономику, программист – математику и компьютеры, учитель – педагогику. Эти знания очень важны, потому что без них мы не получим работу.

Третье – это знания о деньгах. Как вы возможно знаете, сейчас деньги – это очень важный фактор выживания человека. В жизни стало крайне необходимо искусство управления личным капиталом. Этих знаний никто не дает. Если вы спросите людей на улице, что такое деньги, то абсолютное большинство не сможет уверенно ответить. Тем не менее, с ними мы сталкиваемся каждый день. То есть знание, необходимое для ежедневного выживания человека, никто не дает. Как вам парадокс?

Я считаю, что должна заполнить этот пробел. В школе вы изучаете, что битва при Фермопилах случилась в 480 году до нашей эры и восхищаетесь стойкостью спартанцев. На следующий день вы об этом забываете, потому что эта информация не нужна вашему выживанию. В то же время, абсолютное большинство украинцев поражающие безграмотны в денежных отношениях. В нашей системе образования серьезный перекос в сторону академического образования в ущерб практическому. Это нужно исправлять.

Я могу это исправить. Я хочу это исправить. Конечная, большая цель этого процесса – способствовать более равномерному распределению богатства в обществе и победить нищету.

Корреспондент: Как будет проходить обучение?

Ирина: Мы обучаемся, играя и дискутируя. Когда ребенок учится в школе, он либо правильно отвечает на вопрос, либо совершает ошибку. За правильные ответы его награждают, за ошибки – наказывают. Когда человек выходит в большой мир, он обнаруживает, что в жизни нет правильных и неправильных ответов. А есть приемлемые и неприемлемые решения.

У нас нет оценок и ошибок. Каждый сам принимает решение, объясняет его и потом применяет в игре. Потом смотрит на результат, анализирует и, если надо, меняет решение. Это – практическое обучение на собственном опыте в кругу друзей. У нас “Клуб повелителей денег”, а не урок. Каждый учится повелевать на своем и чужом опыте.

Корреспондент: Ваши ожидания. Что мы получим в результате прохождения курса?

Ирина: Хочу напомнить, что это не курс. Это клуб равноправного общения с познавательной частью. Это не скучная лекция. Это игра, настолько захватывающая, что не хочется вставать из-за стола. В последний раз мы дружно чуть на развозку не опоздали. Даже столы расставить на место не успели.

Статистика говорит, что 90% денег принадлежит 10% людей. И оставшимся 90% людей принадлежит только 10% денег. В то же время, самые богатые люди, как правило, очень мало образованы академически. Билл Гейтс бросил университет, а Цукерберг с трудом его закончил. Таких примеров множество. В то же время, академики часто носками на базаре торгуют.

У богатства есть секрет, который не связан с академическим образованием. Вы узнаете этот секрет. От того, как вы его примените, зависит ваш успех в жизни.

Корреспондент: Поделитесь секретом вашего успеха.

Ирина: После того, как все члены клуба научатся соскакивать с крысиных бегов и сделают собственные выводы, я дам мощнейшую формулу жизненного успеха. Важную роль в ней играет мечта и большие цели. Все будут иметь возможность применить ее.

Я же всего лишь в середине пути. Есть два основных правила:

• Никогда не сдаваться.
• Никогда не останавливаться.

Ссылки на статьи Ирины Журавлевой в Интернете:

• http://news.finance.ua/ua/~/2/0/all/2011/01/15/224100
• http://news.finance.ua/ru/~/2/0/all/2011/01/31/225968
• http://news.finance.ua/ru/~/2/0/all/2011/02/19/228338

The post “Клуб повелителей денег” дает интервью appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.

Все меньше заметно людей, играющих на пляже в интеллектуальные игры, все меньше детей и молодежи, увлекающихся шашками и шахматами.

К сожалению, эти игры активно вытесняются разного рода ширпотребом, которым наводнен современный рынок. Это и пассивная тележвачка, и примитивные стрелялки. Развлекательная экранная индустрия постепенно заменяет потребности в творчестве, в самостоятельной, направленной на цель активности, в выработке четкой стратегии и тактики. Зачем все это? Ведь гораздо проще нажать на виртуальную кнопку и уничтожить врага одним движением. И вот ты уже герой. Наступила разрядка. В фильмах действует аналогичный эффект: сценарная завязка – напряженное волнение и сопереживание героям – решение героями проблем на экране (в острой борьбе!) – разрядка у зрителя. Как говорят психологи – гештальт закрыт. Неужели это тупик? Неужели на древе интеллектуального развития появляется засыхающая ветвь?

Не все так плохо. Да, поколение нынешних родителей не знало такого информационного разносола. Предложение сформировало спрос, перекрыло и общение, и совместный качественный досуг. Да и сами родители нынешних ребят – то в бизнесе, то «отрываются». А когда выпадает возможность побыть в обществе своего чада, уже толком и не могут сориентироваться, чем же с ним заняться, как строить контакт. Дети-то куда больше и лучше понимают во всем «кнопочном» пространстве. Чем их теперь удивишь да привлечешь? Уж точно не деревянными игрушками… Хотя, стоп! Как же? Есть еще игра, да и не одна! Нет сомнения, что игровое пространство дети готовы заполнять снова и снова. Такова уж их природа. Да мы все, хоть и забываем об этом, по большому счету дети: любим сюрпризы, любим весело проводить время, побеждать, начинать игру сначала. Конечно, это в широком смысле, но конкретизировать для себя игровую потребность в виде определенных форм общения с детьми – каждому взрослому было бы полезно.

Тренажеры успеха? Итак, речь пойдет о шашках и шахматах. «Ну что в них неизвестного?» – возразит читатель. А то, что эти игры имеют свою философию. К тому же они моделируют определенную реальность и способы поведения в ней. Сейчас так популярны психологические тренинги. Вот шашки и шахматы – отличные тренажеры не только для гибкости ума. Регулярные занятия ими – это психологическая школа успеха. Благодаря им активизируется и совершенствуется вся интеллектуально-волевая сфера. Тут и внимание (надо следить за ходами партнера, за изменениями комбинации фигур на доске), и воображение (представление, как изменится ситуация после хода), и мышление (поиск оптимальных вариантов), и выдержка, и регулярное движение к цели.

Шахматы – более традиционны и считаются элитной игрой. Но что касается их распространенности, то они не так уж универсальны. Есть у этой игры специфика, которая делает ее для детей дошкольного и младшего школьного возраста малодоступной. Партия часто затягивается надолго, партнер думает над ходом, учитывая разные возможности фигур и сложность последствий хода, а это требует терпения. Концентрация внимания ребенка рассеивается. Пока он думает над тем, как ходит определенная фигура, ускользает позиция на противоположной части доски, вообще забывается цель. Малыши не воспринимают партию как целостное явление. Для них фигуры – отдельные персонажи временных столкновений на доске. И терять «дорогих» персонажей жаль, отсюда – напряжение, мотивация не на достижение, а на избегание потерь.

На самом деле шахматы моделируют войну или конкуренцию за власть двух иерархических социальных образований с детерминированностью титулов, чинов, должностей. Игрок должен мыслить как корпоративный или даже государственный стратег. Такие мотивы, по исследованиям социальной психологии, есть только у лидеров, а их соотношение с обычными членами социума – приблизительно 1 к 20.

Выходит, что шахматы – игра для лидеров? Именно так! Кстати, сильные лидеры, а это энергетическая, а не моральная характеристика, – не боятся проигрыша. Но их амбиции требуют побед. Либо человек совершенствуется, либо оставляет игру.

Почему бы не использовать шахматы как технологический инструмент для отбора, формирования и закалки лидеров? Ведь успешным становится тот, кто накапливает победы. Но чтобы побеждать, надо учиться, тренируясь. Лидерство лишь у некоторых ярко проявляется как врожденное качество. Лидерству, как и успеху, можно обучить. Для этого разрабатываются образовательные технологии. Так, в школе «Афины» с целью развития предпринимательских навыков и формирования лидерских качеств используют не только шахматы. Вся учебная и любая другая деятельность, организованная школой, происходит в формате мега-игры. Тут – соревнование с собой вчерашним, с партнером, командное соревнование происходит в контексте интереснейших заданий, возможности проявить творческий подход. Все эти игровые формы имеют свои названия, отражаются на экранах. Есть игры для каждого отдельного класса, есть всеобщие игры. Есть временные, а есть постоянные. Вся информация для родителей и любого желающего – на сайте школы. Но примечательно то, что шахматы здесь – дело серьезное. Им выделяются специальные уроки, обязательные для всех.

А что же шашки? Чем хороши они? У большинства населения сложился стереотип, что шашки – простая игра. Действительно, простота, легкость и доступность правил привлекает детей в первую очередь. Но, как все гениальное – просто, так и шашки таят в себе колоссальный развивающий потенциал. Они полностью соответствуют психологическим особенностям детского возраста. Детям важно, чтобы игра была динамичной, без глубоких раздумий партнера над каждым ходом. Им нравится, что все фишки между собой равны (справедливо!). Фишек достаточно много, поэтому потери не так напрягают, как в шахматах. Партии можно разыгрывать быстро и по нескольку раз. Дети воспринимают реальность сегментарно, что как раз присуще шашкам. Каждый сегмент должен иметь свое завершение (игру легко закончить), которое у ребенка сопровождается разрядкой. Если шахматы – модель соревнования двух иерархий, которое может длиться достаточно долго и «зависнуть», то шашки – модель бытия в его вариативности и бесконечности (завершение одного сегмента предполагает начало другого). А простота правил не только не исключает сложности стратегий (бытийных образований), – она есть их условие.

Так что шашки – потенциал, который наше образование должно использовать для общего психического развития детей, для их удовольствия, в конце концов для того, чтобы досуг с родителями хоть иногда мог быть заполнен содержательнее, чем совместный просмотр телепередач под семечки.

Перспектива – мировые шашечные турниры. Оказывается, они проходят давно. Украина относительно недавно начала принимать в них участие. Так что у начинающих шашистов есть будущее. Кстати, все победители последних соревнований занимались шашками с детства в школе, а потом уже тренировались у мастеров в специализированных спортивных школах и клубах.

С 24 по 31 августа соревнования проходили в столице Швеции. В Стокгольме состоялся первый в истории шашечный турнир Скандинавии, носивший символичное название «Кубок викинга». Это был одновременно международный турнир и чемпионат Европы по блицу среди мужчин и женщин. Приз для победителя составлял 1000 евро. Он достался голландцу со славянскими именем и фамилией – Александру Балякину (47 очков). Зато следующие места заняли наши бывшие и теперешние соотечественники.

Турнир проходил под патронатом Европейской ассоциации шашек (EDC) и стал отборочным к чемпионату Европы 2010 года в Нидерландах. Игра протекала по швейцарской системе, то есть было сыграно семь туров.

Шашки традиционно привлекают внимание гроссмейстеров, мастеров, да и просто игроков из Нидерландов, России, Украины, Польши, стран Балтии, Бельгии, Азербайджана и др. Однако в этом списке никогда не фигурировала Швеция. Принимающая сторона проявила практический интерес к процессу подготовки и проведению мероприятий подобного рода. Во время чемпионата велись переговоры о дальнейшем сотрудничестве и о возможном создании федерации интеллектуальных игр Швеции. Генеральный спонсор и организатор турнира господин Петер Ковач согласился с идеей внедрения опыта европейских стран, а также опыта Украины для создания современной шахматно-шашечной школы Королевства Швеции.

Очевидно, Швеция, не имея ни своих игроков, ни своей федерации по интеллектуальным играм, была чрезвычайно заинтересована внедрять их в образовательные программы. Зачем? Чтобы развивать своих детей, делать жизнь граждан еще интереснее и успешнее.

Постоянный адрес статьи http://zn.com.ua/3000/3855/67206/

The post Интеллектуальные игры, или Шведский стол для успешных appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.

(Публікується зі скороченнями)

“Приватна школа – це не є бізнес, ми боремося за свою справу!”

Приватна середня освіта в Україні під загрозою – б’ють на сполох керівники приватних шкіл. Причина – банальна, через підвищення цін на комунальні послуги та орендної плати за приміщення – школи опиняються на межі банкрутства. Навіщо Україні приватні школи, чим вони відрізняються від державних, скільки коштує навчання та чим може допомогти держава, аби приватні школи змогли втриматися на плаву?

260 приватних шкіл мають ліцензію Міністерства освіти України. У Львові таких закладів 16. Чимало з них мають свою спеціалізацію – чи то поглиблене вивчення певних предметів, чи то, наприклад, релігійна спрямованість, “своя родзинка”, як кажуть вчителі приватних шкіл. Більшість з них працюють за унікальними, авторськими методиками, які суттєво різняться від масового підходу у державних школах. <…>

“Порівнювати державну і приватну освіту –
це все одно, що порівнювати картини Пікассо і Моне”

Львівські ціни на приватне навчання не рівняються до київських, середня ціна за недержавну освіту в столиці становить 350-400 доларів.

Директор однієї з київських приватних шкіл Оксана Балакшина каже, що так чи інакше приватна школа працює за державними стандартами. Тобто, діти проходять ту ж програму, що і в державній школі, різниця – у методиці викладання та сімейній атмосфері, яка зазвичай панує в приватних закладах освіти.

За словами десятикласниці Юлі, яка спробували принади навчання і в державній, і в приватній школі, у платних закладах освіти “до дітей ставляться як до нормальних людей”. Якщо є проблеми в навчанні, то вчитель може приділити увагу кожному учню, оскільки в класах вдвічі менше школярів, аніж у державних школах. Мама 6-річного Назара, який живе на Рівненщині, вважає, що приватна школа була б гарним варіантом для її сина .“Платити майже як у безкоштовній (нібито!) державній школі: якщо врахувати подарунки вчителям, гроші на ремонт класу, на культурну програму – то все разом і виллється в ту суму, яку можна було б платити у приватній школі…”

Не треба допомагати! Краще не заважайте!

Проблема виживання приватних шкіл у законодавстві, каже директорка одного з таких закладів Світлана Олексюк. Для того, щоб відкрити школу, фінансово її треба оформити як комерційне підприємство. Тобто, школа на загальних правилах орендує приміщення, платить податки… Фактично ж, не можна рівняти фінансові надходження пивного кіоску і приватної школи. Слід зважати, що приватні школи утворені вчителями-ентузіастами, “яким остогидла державна система освіти, як однакова для всіх.

Приватні школи змогли реалізувати систему індивідуального підходу до дитини. Чого нам треба від держави? Я категорично проти допомоги, категорично. Я хочу лише стабільності. Не в тому справа, що в нас зависокі орендні ставки, а в тому, що вони змінюються часто… І ми, щоб не втратити учнів, в яких багато вклали, змушені не піднімати плату… І виходить так – ми, небізнесова структура, мусимо жити за бізнесовими правилами – батьки платять податки державі, ми платимо податок на прибуток як комерційне підприємство, а від держави нічого не отримуємо! Це несправедливо стосовно дітей… “

Між крапельок

<…>
Державна школа – для багатьох батьків це школа життя, яку вони не хотіли б пройти задруге разом із своєю дитиною. В Україні ж приватні школи поки що доступні нечисленному прошарку, середньому класу. Втім, без поступок з боку держави приватна школа може знову стати лише привілеєм для багатих. І хоча держава тримається за конституційний постулат про безкоштовну освіту, є ще один пункт Конституції – право людини на вибір. У тому числі на вибір методик навчання в школі. До речі, в Міністерстві освіти не знайшлося спеціаліста, який займався б питанням приватних шкіл і зміг би висловити позицію держави щодо розвитку цього сектору освіти.

Постійна адреса статті http://www.radiosvoboda.org/content/article/968849.html

The post Монополія на освіту appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.