О.Нечаева.
Проблема формирования мотивации...
страницы:
примечания:
Лучше всего
просматривать
при разрешении
экрана 800 x 600
|
|
Примечание 5
В результате ряда проводимых исследований ученые пришли к выводу о том, что материальное вознаграждение уменьшает внутреннюю мотивацию. Исходя из этих заключений, можно предположить, что любые другие внешние стимулы также будут подавлять внутренний интерес к деятельности. Этот вывод был сделан Э.Диси, исследования которого подробно описаны в статье В. И. Чиркова "Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека". Аналогичные исследования проводились также другими авторами, которые изучали влияние на внутреннюю мотивацию таких факторов, как:
избегание наказания;
призы и награды;
сроки окончания деятельности;
навязывание цели;
соревновательная ситуация.
Все эти внешние факторы уменьшали внутреннюю мотивацию в соответствии с предположение Э.Диси.
Но у этого предположения была и другая сторона. Если существуют факторы, подавляющие внутреннюю мотивацию, то должны существовать и такие, которые положительно влияют на уровень ее развития.
Одним из таких факторов является наличие выбора и свобода его осуществления.
Что касается младших школьников, то даже иллюзорная видимость свободы выбора способствует формированию внутренней мотивации ребенка. Таким образом можно сделать вывод о том, что те условия окружения, которые наделяют человека свободой выбора, позволяют ему чувствовать себя самодетерминированным, в следствии чего формируется его внутренняя мотивация.
В соответствии с теорией компетентности, важной потребностью является стремление к мастерству. Чем сильнее учебная задача позволяет ребенку чувствовать себя компетентным и эффективным, тем выше у него будет внутренняя мотивация к определенному виду деятельности.
Важное место в данном вопросе занимает характер учебной деятельности. Она должна быть оптимального уровня сложности. Если перед ребенком стоит слишком простая задача, она не вызовет у него интереса и внутренней мотивации, так как, насколько бы компетентным не чувствовал себя ребенок, слишком простая учебная задача не позволит реализовать ему свое мастерство и не предоставит возможности чувствовать себя эффективным.
|
|
|
