Алексей Греков – соучредитель и директор по стратегическому развитию частной школы «Афины» – выступил в поддержку тезиса “Среднее образование в Украине безнадежно устарело” на первых региональных публичных дебатах Фонда “Эффективное управление”, которые были организованы во Львове 29 ноября 2012 года при поддержке Львовского городского совета.

Полный текст выступления

Доброго вечора, шановні пані та панове! Good Evening, dear ladies and gentlemen! Добрый вечер, уважаемые дамы и господа!

Благодарю Фонд эффективного управления и Львівську міську Раду за можливість прийняти участь у дебатах! Дякую вам, шановні пані та панове, що вам небайдужа доля української освіти! Благодарю моих уважаемых оппонентов, что вы согласились отстаивать столь непопулярную в нашей стране точку зрения!

И я хочу вместе с вами — хотя бы на какое-то время — принять вашу сторону и рассмотреть: а может, мы действительно все ошибаемся? И наша система образования не устарела? Какие аргументы мы можем выдвинуть в пользу этого тезиса?

Образование — в любом обществе — выполняет 2 задачи: во-первых, оно создает определенный образ будущего в сознании своих воспитанников — учеников, студентов — а во-вторых — пытается научить их пользоваться всеми инструментами, — ментальными в первую очередь — которые помогут им стать успешными и счастливыми в этом воображаемом будущем.

Давайте же посмотрим, какой образ будущего создается в головах наших детей — на основании не того, что говорит, но того, как действует украинская система образования!

Прежде всего — миром будущего управляют крупные корпорации, государственные и частные, выстроенные строго иерархически.
Каждый отдельный человек — не более чем легко заменяемый винтик, от мнения которого ничего не зависит.
Начальник выдает задания, и начальник проверяет их выполнение.
Творчество возможно только в пределах, обозначенных начальником.
Вы должны говорить только тогда, когда вам разрешит начальник, причем только то, что угодно знать начальнику.
Вы не можете пользоваться помощью друга, ни — упаси Боже! — интернета: во всем вы должны полагаться только на свою память и сообразительность.
Вы с коллегами работаете за отдельными столами, в затылок друг другу, над отдельными заданиями — и т.д.

— Кто из вас считает, что именно такими должны быть организации Будущего? Кто полагает, что именно таковы успешные организации настоящего?

Таким образом, наша система образования создает неверное представление о будущем в сознании своих воспитанников — наших детей!

Но, может быть, она обучает их правильному владению правильными инструментами? Ведь недаром говорят — наши специалисты востребованы за рубежом. Увы, это не более чем досужий миф.

Согласно данным Всемирного банка, по количеству эмигрантов Украина занимает третье место в мире — 6,5 миллионов человек. При этом по данным Международной организации по миграции украинские “заробитчане” выступают, в основном в качестве низко-квалифицированной рабочей силы. 54% из них работают в строительной сфере, 17% – в сфере домашнего надзора, по 9% – в сельскохозяйственном и торговом секторах, 6% – в промышленности и 5% – в других отраслях. Т.о. менее 1-2% украинцев действительно востребованы в отраслях, связанных с наукой и высокими технологиями. Но является ли это сильным аргументом, если 99% наших соотечественников — закончивших, между прочим, нашу среднюю школу — работают как низко-квалифицированная рабочая сила?

Но как же тогда победы украинских учеников на международных конкурсах по информатике, математике, физике, химии? Безусловно, победы есть. Но что это доказывает? Сколько мы можем выставить равноценных команд, для участия в этих конкурсах? 2? 3? 5? 10?

А 100 можем? А 1000? Но ведь 1000 команд — это совсем немного — это примерно 4000 человек.

У нас в стране 4 200 000 учащихся. Какой процент составляет 4000 от 4 000 000? Кто из вас может быстро посчитать в уме без калькулятора? Мы же все обучались в нашей замечательной школе, мы все проходили математику. Это материал 5 класса.

0,1 %! Наша система образования работает с эффективностью менее 0,1 %! Но на самом деле — еще хуже, потому что с этими замечательными ребятами, знатоками математики и естественных наук, работают совсем не так, как с другими школьниками. Их готовят совсем в другом режиме, по другим программам — и совсем другие учителя. Если бы так же работали и с другими детьми, результат был бы, конечно, лучше — но это была бы уже совсем другая система образования.

Итак, аргументы исчерпаны. Идя, как говорят математики, от противного, мы установили: наша украинская система образования безнадежно устарела.

И это правда. Ведь существующая система образования была создана в Германии в начале XIX века, когда еще не было ни компьютеров, ни копировальных аппаратов. Государственному аппарату были нужны люди, быстро считающие и красиво пишущие. Именно этот образ будущего — нет, не будущего, а прошлого, — рисует нам наша система образования: молча работающие сотрудники и надзирающие за ними — свысока! — начальники.

Сейчас всю эту бюрократическую конструкцию может заменить 1 человек с компьютером и принтером. Но наша система образования продолжает штамповать людей-калькуляторов, людей-ксероксов.

Зачем?

Все наши дети разные, с разными талантами, разными способностями. Нам нужны разные школы, которые помогут раскрыть в них эти таланты. Нам нужны тьюторские технологии, чтобы рядом с каждым ребенком был взрослый, которому важен и интересен именно он — этот вот наш ребенок!

Когда я приглашаю на работу учителя, я не хочу видеть сотню безликих клонов. Я хочу видеть одного учителя, но зато уникального. Не похожего на других, но зато способного зажечь глаза и души детей. Потому что именно то, что мы разные, делает нас полезными и интересными друг другу.

Систему нужно менять!

Спасибо за внимание!

The post В Украине необходимо менять систему образования appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.

Чтобы выяснить, как обнаружить и развить свои таланты, мы отправились на конференцию TEDx Kyiv.

20 мая в рамках конференции TEDx Kyiv «Талант. Освіта. Розвиток» выступили 15 спикеров из различных областей науки с целью помочь украинцам развить свои таланты. У каждого выступающего было ровно 18 минут, чтобы донести до слушателей свою мысль. Исследователи, нейробиологи, психологи, предприниматели, преподаватели и журналисты устроили настоящий праздник идей.

Все мы родом из детства

Очевидный факт – развитием способностей необходимо заниматься с раннего детства. Алексей Греков, создатель собственной общеобразовательной школы говорит: «К сожалению, существующая система образования рассчитана на детей, обладающих академическим талантом, а их всего 7 %. Как быть с 67% детей, у которых художественный талант или с 20% детьми с «ручным» талантом? Глобально исправить ситуацию может только реформа образования, а пока что вся ответственность за развитие ребенка ложится на родителей. Они именно те люди, которые могут и должны заметить в своем сыне или дочке способности, а затем помочь развить их».

Ключ к самообразованию

Впрочем винить своих родителей в том, что не заметили талант, не имеет смысла. В любом возрасте человек может заняться самообразованием. Алексей Каптерев, автор книги «Секреты презентации» выделил 6 шагов, которые помогут в этом нелегком деле.
1. Read! (Читайте! Минимум 1 час в день. Если не книги, то хотя бы блоги).
2. Study English! (учите англ., ибо образование мирового класса доступно только на английском языке).
3. Watch! (Смотрите видео. YouTube, TED, etc. Там выкладывают свои лекции лучшие университеты мира. Бесплатно!).
4. Experiment! (Экспериментируйте. С этим все ясно).
5. Share! (Делитесь своими идеями с другими людьми. В блогах, ЖЖ, соц.сетях – где угодно!).
6. Do real-life projects! (создавайте реальные проекты. Соглашайтесь на участие в любых проектах, пусть даже бесплатно).

Обнадеживающий факт!

Часто приходится слышать: «У меня плохая память. Мне не даются точные науки. Мне тяжело концентрировать внимание» и т.д. Наталья Шульга, нейробиолог, основатель «Украинского научного клуба» утверждает, что подобные отговорки происходят от лени. «Если вы считаете себя неталантливым, вы ошибаетесь, – говорит Наталья, – Триллионы нейронов в нашем головном мозге работают для того, чтобы мы были тем, кто мы есть. Все нейроны связаны между собой, и количество их возможных комбинаций достигает астрономической цифры. Представьте себе, что нейронных связей в вашей голове больше, чем звезд на небе. Тренировать мозг нужно всю жизнь. Возможность делать это есть у каждого!»

Справка: TED (Technology. Entertainment. Design.) – это всемирная общеобразовательная платформа, посвященная идеям достойным распространения (Ideas Worth Spreading) и существующая на протяжении 26 лет. Ученые мирового класса, лауреаты Нобелевской и Пулитцеровской премии , передовые мыслители, предприниматели и изобретатели во время 18-минутных выступлений делятся своими идеями.

Оригинал статьи смотрите здесь.

The post Как раскрыть и развить свои таланты? appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.

Сегодняшний день в начальной школе был необычным. Это был день ТАЛАНТОВ, точнее ТАЛАНТЛИВЫХ ДУЭТОВ!

Все желающие из учеников, объединившись в дуэты (это было условием мероприятия), блистали перед публикой всеми гранями своего таланта.

Своими прекрасными выступлениями наши юные таланты зарядили всех присутствующих львиной долей позитива. За что им огромное СПАСИБО!

The post Талантливые дуэты appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.

Недавний опрос на сайте Контракты.UA показал: почти две третьих проголосовавших не ожидают от украинской школы ничего хорошего для своих детей, а каждый восьмой вообще считает, что школа — это зло.

Отчасти соглашаясь и с первыми, и со вторыми участниками опроса, я, тем не менее, задаюсь вопросом: действительно ли школа себя изжила? Нет ли возможности (раз уж никто не собирается отменять обязательное среднее образование), сперва разобрать этот скрипучий механизм на части, а затем — экономно и мудро — собрать из старых и новых деталей нечто легкое и современное, этакую Школу 2.0?

Конечно же, новая Школа должна начать строиться на новых основаниях, а, может, — и не строиться вовсе, а прорастать как растение, пробивающееся сквозь асфальт. Попробуем же наметить и увидеть черты новой школы, руководствуясь словами Алана Кея: «Единственный метод предсказать будущее — это изобрести его!»

Кто же наши дети?

Николай Петрович Гузик, человек неординарный, педагог от Бога, еще в советское время создавший авторскую школу в г. Южном под Одессой, утверждает, что каждому ребенку от рождения присущ, как минимум, один из талантов, которые можно назвать так: академический, художественный, спортивный, визуально-стратегический, социальный, духовный и «ручной». (Подобные классификации есть и у зарубежных авторов, но я специально ссылаюсь на отечественного специалиста, работающего с нашими обычными ребятишками).

Что такое «академический» тип? Это как раз те, кому в традиционной школе учиться легко и удобно, это нынешние «ботаны», а в будущем — талантливые ученые, исследователи, инженеры, но также — чиновники среднего ранга и руководители среднего звена. Они охотно учатся от звонка до звонка, много читают и выполняют все домашние задания. В общем, в школе их ничто не напрягает, — кроме насмешек, а порой — и издевательств соучеников, которых раздражает подобный конформизм.

Николай Петрович утверждает (и я с ним полностью согласен), что детей «академического типа» крайне мало — не более 7 %, а может — и того меньше. Понятно, что в отдельных школах, скажем, в физмат лицее, их может быть больше, зато в других, менее престижных, их может не быть вообще.

Но что остальные 93% детей? Как обстоят дела с учебой у них?

В общем и целом — очень грустно. Оставим в покое будущих выдающихся спортсменов, тонких стратегов и харизматичных лидеров — они живут в своем пространстве и времени, и чаще всего — подстраивают школу под себя, а не себя под школу. Не станем говорить и о детях с духовным типом таланта — чем невыносимей условия, тем большему числу страждущих могут они помочь, и тем острее ощущают они свою значимость и полезность. Детей всех этих типов едва ли более 5%.

Но двум самым многочисленным группам, фактически — девяти из десяти детей, традиционная школа если не противопоказана, то, по крайней мере, — бесполезна и даже вредна.

Нет, они, конечно, посещают школу и проходят учебный материал, но именно так: посещают и проходят. Они не учатся — в высоком понимании этого слова, — но отбывают 11 лет, постепенно забывая о своем призвании и отучаясь делать самое главное в жизни — творить.

Никто не спорит — истинное творчество требует порядка и самодисциплины, — но при этом оно требует иной организации пространства и времени, а главное — иной, веселой и бесстрашной атмосферы, которую нельзя создать приказом по школе.

Академическая школа не для них

Все же, чувствую, мне стоит пояснить, кто же это — «художники» и «ручники». Их таланты в чем-то сходны, но если первые творят «из себя» и в себе (будущие артисты, поэты, дизайнеры, журналисты, поп-звезды, режиссеры, танцоры, копирайтеры и Бог еще знает, кто), то другие — это потенциальные «мастера-золотые-руки». Впрочем, в условиях отсутствия в школах нормальных мастерских, лабораторий и кружков и при нынешнем отношении к рабочим профессиям, как к чему-то третьесортному, вряд ли у этих рук есть шанс стать не то что золотыми, но даже просто — умелыми.

Отчего же нельзя им создать другие условия, ввести другие формы деятельности, обеспечить возможность творить? — Почему же нельзя? Можно! — Существуют же художественные, музыкальные, балетные и прочие училища, профтехучилища, наконец! В одни берут детей «одаренных», в другие — всех желающих (да только никто не идет). В чем проблема?

А проблема, в сущности одна: стандарт среднего образования. Как не крутись, среднее образование ты получить должен. Это даже в конституции указано и подробно расписано в Законе об образовании и других, дополняющих и детализирующих законодательных актах. Однако чем пристальнее вчитываешься во всю эту детализацию, тем становится все очевидней, что стандарт этот — «академический» (в обозначенном выше смысле), и даже «творческие» формы работы в нем введены в ту же жесткую классно-урочную схему — с тем же преобладанием теории над практикой.

Разные дети – разная школа

Следовательно, первое, что мы должны сделать в нашей воображаемой новой школе — ввести не один, а несколько стандартов среднего образования! Например, в дополнение к «академическому», — стандарт «художественного» среднего образования. Стандарт «продуктивного» среднего образования, «социального», «спортивного», и т.д.

«Академики» будут учиться по старинке, в классно-урочной системе, «рукоделы» облюбуют возрожденные мастерские, «художники» станут осваивать мир в круговерти продуктивных проектов, а «стратеги», «философы» и «харизматики» будут сшивать и структурировать этот хаос.

Дико звучит, не правда ли? Сразу видятся измордованные учителя, пытающиеся разобраться в ворохе спущенных сверху критериев, и толпы разгильдяев, отказывающихся учить алгебру на том основании, что они, дескать, гуманитарии, а, следовательно, — натуры творческие и ранимые.

Но мы ведь переизобретаем школу, не правда ли? Возможно, в конце все как-то сложится, и не факт, что сохранятся учителя, по крайней мере, те, кто мыслит себя как «озвучиватель учебника». Не факт, что сохранятся уроки, и не факт, что алгебра будет считаться наукой, а не искусством (прочитайте, при случае, «Плач математика» Пола Локхарда, ей-Богу, получите удовольствие!)

Обеспечить множественность стандартов в школе можно, но для этого нужно, прежде всего, положить в основание школы совсем другие принципы. Какие? — об этом я расскажу во второй части моего полемического цикла.

Постоянный адрес статьи: http://kontrakty.ua/article/43386

The post Школа 2.0: украинская образовательная система требует перезагрузки appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.

И как бы банально это не звучало, моя точка зрения находится посередине. Да, классика проверена временем и ей уже ничто не может повредить: плохой фильм лишь покажет еще раз, насколько высоко мастерство автора, хорошая экранизация, в свою очередь, поднимет увядающий интерес людей к искусству и поможет взглянуть на давно установленные каноны по-новому (тем более, что автору шедевра, наверное, уже все равно).

Если говорить о таланте, то тут все ясно: у кого больше талант, тот и более интересный и глубокий. Но все же не знаю, нужно ли сравнивать (и можно ли сравнивать) режиссера и писателя? Для меня это, как сравнивать человека, который придумал машину, и человека, который создал для нее новый дизайн, приблизил к современности. Первый сделал открытие, второй – открыл его заново и посмотрел на него под другим углом.

Так нужно ли сравнивать первые машины Mercedes с современными? Тем более, что иногда, как в данном случае с машиной, последующие интерпретации могут выйти действительно потрясающими и глубокими, а иногда и дополняющими исходник.

The post Современный режиссер важнее любого классика? appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.