Матвей Тихомиров: «В этот раз мы работали с Ясей. Мы смотрели фильм про Australopithecus, Homo habilis, кроманьонцев, неандертальцев. Потом мы изготовили макет Australopithecus – Люси и рассказывали всем о том как развивался человек. Эта работа мне очень понравилась!»

Саша Солодовник: «На этом проекте я рассказывал об неандертальце (а до этого мы узнавали про австралопитеков и Homo habilis). Я рассказал о суровых условиях жизни этих первобытных людей, о том как они добывали огонь и охотились на мамонтов. За нами шёл рассказ про краманьонцев. С Константином Анатольевичем всегда очень интересно на проектах, а в этот раз особенно!»

Антон Богорадо: «В этот раз я участвовал в проекте «Путешествие с пещерным человеком». С самого начала проект был интересным, интересные рассказы, интересные вопросы. Я готовил презентацию – рассказ про существ, которые постепенно переросли в людей – Homo habilis»

Ярослава Кириченко: «На этом проекте мы узнавали о жизни пещерного человека. Узнав об особенностях каждого вида, посмотрев фильмы, мы слепили “своих” людей из пластилина, а потом рассказывали о них. В это раз я работала с Матвеем».

Катя Сердюк: «С Полиной мы лепили пластилиновые фигурки первобытных людей. А потом интересно рассказывали о них – презентовали. Было здорово!»

The post Путешествие во времени с пещерным человеком appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.

Коммерческие учебные заведения предложили свой вариант образовательных реформ в стране

Ежегодно количество украинских детей, которых родители отправляют на учебу в частные зарубежные школы, увеличивается на 10%. В столице эта цифра доходит до 30% в год. В то же время украинские коммерческие школы чаще воспринимаются как экзотика или непозволительная роскошь. Однако сами представители частных учебных заведений уверены, что без их помощи стране уже не обойтись. Ведь уже сейчас в Украине не хватает коммунальных детских садов, а через несколько лет, возможно, не будет достаточно и школ. При этом частные учебные заведения не могут работать как коммерческие предприятия, они нуждаются в поддержке государства, утверждают эксперты.

– Мы подсчитали, что больше половины денег, которые родители платят за обучение в частной школе, идет на налоги, – говорит глава Всеукраинской организации содействия развитию школьного образования Алексей Греков.

Точного количества коммерческих школ и садиков не знают даже в Минобразования, где не ведут подобную статистику. Приблизительно цифра колеблется от 230 до 280 учебных заведений. При этом эксперты отмечают, что за минувший год коммерческие школы чаще закрывались. Однако в последнее время все же появились предпосылки для развития частного образования в стране.

– За последний год произошли позитивные изменения для улучшения условий развития частных учебных заведений, – подчеркивает глава Ассоциации развития образовательной политики Людмила Паращенко. – В частности, было внесено несколько важных поправок в закон об образовании и Налоговый кодекс, которые выровняли отношение государства к коммерческим школам как к равноправным участникам образовательного процесса.

На всеукраинском форуме частных учебных заведений, который проходит в столице, предложили свою альтернативную программу обновления системы образования в Украине.

Эксперты предлагают установить минимальный срок обязательного обучения 6 лет, во время которых государство контролирует и обеспечивает образование. Кроме того, предлагается разрешить родителям и частным организациям создавать свои автономные учебные заведения при правовой и материальной поддержке государства. Эксперты уверены, что воспитать национально сознательных и конкурентоспособных граждан можно, только подняв общий уровень свободы образования в стране.

– Конкуренты украинских детей на глобальном рынке труда сидят не только за соседней партой, а находятся в Гонконге, Израиле, США, – отметил глава Ассоциации лидеров образования Виктор Громовой.

Постоянный адрес статьи: http://kp.ua/daily/151210/258157/

Подробнее о Всеукраинском форуме частных учебных заведений смотрите здесь.

The post Украинские частные школы хотят конкурировать с зарубежными appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.

Этим разновидностям деятельности соответствуют глобальные изменения (трансформации) личности, которые в последнее время привлекли внимание широкой публики (конечно как однозначно негативные трансформации) и – в меньшей степени – исследователей:

1. Увлеченность познанием в сфере программирования и телекоммуникаций. Крайний вариант – хакерство.
2. Увлеченность компьютерными играми, в частности играми посредством Интернета. Крайний вариант – игромания.
3. Увлеченность сетевой коммуникацией. Крайний вариант – Интернет-аддикция.

Все это захватывает ребенка целиком, не оставляя ему ни времени, ни сил на другие виды деятельности, на упорядочивание жизни собственной становящейся личности.

В настоящее время интенсивно обсуждается феномен “зависимости от Интернета”, или “Интернет-аддикции” (Internet Addiction Disorder , или IAD). Исследователи исходят из возможности развития зависимости(аддикции) не только от вводимых в организм материальных сущностей, но и от производимых субъектом действий и сопровождающих их эмоций.

Эта зависимость возникает посредством общения через Интернет, образуется благодаря его свойствам и характеристикам – тому, чего нет в других формах коммуникаций.

Спорный вопрос! Симптоматика зависимости от Интернета не всегда отделена от симптоматики “технологической зависимости” или, например, “зависимости от компьютеров”. Поскольку любое увлечение человека в крайней свой форме дет определенные основания говорить об аддикции.

Мы рассматривали такой аспект IAD, как общение с помощью Интернета (ведь общение в Интернете обладает неповторимыми свойствами). Оно полностью анонимно, демократично, доступно и массово. Это чрезвычайно привлекательно.

Что может приводить к Интернет-зависимости в таких условиях? – Отсутствие навыков коммуникативной компетентности при общении оффлайн, “яркая” индивидуальность, ограниченные возможности для общения (инвалидность, например). Дети ждут очередного сеанса связи, чтобы снова поговорить с “друзьями” из Интернета. Для чего? – Для удовлетворения потребностей, которые невозможно реализовать вне Интернета.

Однако отсутствие клинических исследований, посвященных феномену интернет-зависимости, не позволяют говорить о заболевании, а вот заявлять о таком феномене, исследовать его и оказывать психологическую помощь подверженным ему людям – вполне возможно.

Приведем поведенческие характеристики, которые могут быть отнесены к этому синдрому:

• экономический аспект: неспособность и нежелание отвлечься даже на короткое время от работы в Интернете; досада и раздражение, возникающие при вынужденных отвлечениях, и навязчивые размышления об Интернете в такие периоды; стремление проводить за работой в Интернете все увеличивающиеся отрезки времени и неспособность спланировать время окончания конкретного сеанса работы; побуждение тратить на Интернет все больше денег, не останавливаясь перед влезанием в долги;
• межличностный аспект: готовность лгать друзьям и членам семьи, преуменьшая длительность и частоту работы в Интернете, способность и склонность забывать при работе в Интернете о домашних делах и учебе, важных личных встречах, пренебрегая занятиями; стремление и способность освободиться на время работы в Интернете от ранее возникнувших чувств вины или беспомощности, от состояний тревоги или депрессии, обретение ощущения эмоционального подъема и своеобразной эйфории; нежелание принимать критику подобного рода образа жизни; готовность мириться с потерей друзей и круга общения из-за поглощенности работой в Интернете;
• аспект здоровья: резкое сокращение длительности сна; избегание физической активности, пренебрежение личной гигиеной; постоянное забывание о еде.

НО:

За проявлениями зависимости от Интернета нередко скрываются другие аддикции, либо психические отклонения.

Расширение симптоматики, преувеличение количества потенциальных пациентов, шумиха в прессе удобны на данный момент специалистам по психическому здоровью и исследователям этого феномена.

Феномен зависимости от Интернета постоянно изменяется вместе со стремительным развитием Интернета и заслуживает досконального изучения.

Такой феномен может проявить себя в школе, где появился Интернет. В таком случае школьная психологическая служба должна быть готова заранее, то есть мы считаем, что необходимы профилактические меры по предупреждению интернет-зависимости.

О ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ПРОГРАММЕ

Существует “группа риска” среди учащихся, которые могут быть подвержены “интернет-зависимости”. Они интровертированы, необщительны или не имеют коммуникативных навыков, умны. Их легко отличить по поведению: они погружены в себя, много фантазируют, держатся в стороне от одноклассников, иногда не успевают по предметам.

В результате дети, обладающие индивидуальной внутрипсихологической способностью или умением преодолевать стрессовые ситуации, трансформировать их в различного рода поисковую активность значительно более устойчивы ко всякого рода аддикциям. Профилактическая программа направлена не только на эту группу, но и на всех учащихся школы, она универсальна.

Целями программы являются развитие у школьников коммуникативных навыков, ответственности; сплочение ученической группы.

В задачи программы входит проведение психогимнастических упражнений, систематических тренингов общения, личностного роста, совместных походов с обязательным участием школьного психолога.

Взято из сети

The post Феномен интернет-зависимости appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.