Зеленый цвет во время Рождества у французов преобладает практически во всем. Прежде всего, это цвет хвойного дерева, которое остается неизменно зеленым даже зимой, несмотря на холода. Именно благодаря этому ели и сосны  стали символом жизни на земле. Но в наше время зеленый цвет – это еще и символ защиты природы, цвет надежды.

Перед французами постоянно встает вопрос: “Какую елку ставить? Искусственную, сделанную из высококачественных переработанных, экологически чистых материалов,  изготовленную  по таким технологиям, которые наносят минимальный вред природе, и которая прослужит не одному поколению? Или живую, в горшке, чтобы затем пересадить ее в грунт, и тем самым сохранить?”. Еще проще сразу высадить возле дома готовое дерево, тем самым решая  одновременно несколько проблем: и просто, и красиво, и надолго.

Французские дети очень любят изготавливать елочные украшения своими руками: из бумаги, картона, фольги, ненужного пластика, и т.д. Взрослые  с детства стараются  внушить им, что праздник – это  красиво, полезно и, может быть, экономно, в конце концов!

The post Экологическое рождество appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.

ДОМА будьте внимательны, следуйте таким правилам:

• Не разбрасывайте деньги по квартире.
• Храните деньги в надежном месте, например, сейфе или шкатулке, которая находится не на видном месте.
• Время от времени пересчитывайте свои деньги, ведите их учет .
• Не давайте много денег взаймы своим знакомым.
• Если домой пришла уборщица, проверить деньги когда она пришла и ушла.
• Не берите большую сумму денег, выходя из дома, если в этом нет серьезной необходимости.
• Не хвастайтесь своими деньгами перед друзьями.

НА УЛИЦЕ не теряйте бдительности, помните о таких важных правилах:

• Не доставайте большую сумму денег на людях.
• Не оставляйте кошелек и другие ценные вещи без присмотра.
• В общественном транспорте держите деньги поближе к себе.
• Не давайте незнакомому человеку подержать сумку с деньгами.
• Не просите у незнакомых людей разменять крупную купюру.
• Не кладите деньги в наружный карман одежды.

В ШКОЛЕ основные правила финансовой безопасности:

• Не хвастайтесь своими деньгами перед приятелями.
• Не носите крупные суммы денег в школу без важной причины.
• Не обсуждайте доходы своей семьи.
• Не оставляйте деньги и ценные вещи без присмотра.
• Если нашли деньги, передайте их учителю, чтобы он помог найти их владельца (ведь кто-то может быть очень расстроен, потеряв их).

Спасибо ученикам 6 класса школы «Афины» за составление этого списка правил!

The post Важные правила финансовой безопасности для подростков appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.

Ирина: В Клубе уже 8 участников. Все они прошли предварительное обучение и познакомились с главными терминами, которые касаются денег. В частности, дети узнали, что такое деньги, богатство, активы и пассивы, доходы, расходы и инвестиции. Это не было теоретическим знанием, они узнали это на практике.

Ниже вы можете видеть статистику капитала наших участников и их денежного потока.

Некоторые уже вышли на уровень богатства, то есть их пассивный доход превышает их расходы. Им не нужно ходить на работу, чтобы жить. Их обеспечивает их бизнес.

Это произошло всего лишь за 4 раза игры, что в реальной жизни составляет от 4 до 7 лет.

Участники высказывают очень интересные и здравые идеи относительно денег. Главное, они поняли их виртуальную природу. Когда мы внедрили в игру Отчет о движении денежных средств, купюры стали не нужны.

Но самое главное, они узнали, что большинство финансовых целей можно достичь за короткое время, если правильно обращаться с деньгами и временем, взять на себя полную ответственность за собственное благосостояние и развить финансовую смекалку.

Корреспондент: Скажите, какие планы у вас на следующий год?

Ирина: Планы у нас даже уже не Наполеоновские. Берите выше.

Сейчас идут переговоры с лучшими в Украине финансовыми компаниями, биржами, Монетным двором, банками, компаниями по управлению активами, – то есть, взрослыми игроками мира денег – с тем, чтобы они предоставили нашим участникам возможность практиковаться в управлении капиталом.

Сейчас они продают и покупают акции и облигации в игре, а следующей зимой лучшая в Украине компания по управлению активами научит их технике торговли и пользованию настоящей торговой платформой.

Дети посетят Монетный двор, где увидят, как печатаются деньги, и банк, где научатся открывать счета и управлять своими средствами. Если удастся достичь консенсуса с родителями, дети получат в управление настоящие персональные банковские счета с управлением через интернет, кредитные карточки и так далее. То есть у нас все серьезно. Все, что мы изучаем, крайне необходимо во взрослой жизни.

Корреспондент: Скажите, какие новые учебные программы вы готовите?

Ирина: У меня готова учебная программа обучения финансам на английском языке. Те, кто себя уверенно чувствует и буквы знает все, могут познавать финансы, одновременно практикуясь в английском. Это редчайшая редкость, уникальнейшее предложение.

Также, есть обучающий материал повышенной сложности, который будет предоставляться участникам после года обучения в клубе. Он построен на международных принципах бухгалтерского учета, то есть Generally Accepted Accounting Principles.

Дети вникнут в суть главных финансовых документов, таких как баланс, отчет о финансовых результатах и движении денежных средств, и поймут увязку между ними. Немногим директорам компаний в Украине это удалось, скажу я вам. При всей крайней необходимости такого навыка.

Увидев проблему взрослых с финансовыми документами, на основе этой же игры мы с крупнейшим в Украине бухгалтерским еженедельником разрабатываем прикладную программу лучшего понимания директорами отчетов компаний.

Финансовый отчет – это табель успеваемости фирмы и одновременно индикатор ее здоровья, притом почти единственный. На сегодняшний день невозможно эффективно управлять бизнесом, не умея анализировать и управлять финансовым отчетом.

Так что присоединяйтесь. Будет очень много разного и очень интересного. А главное, это именно то, что обязательно понадобится в жизни, при этом оно подается в интересной, практической форме, а не сухой теорией.

The post “Клуб повелителей денег” подводит итоги appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.

15 лет назад аспиранты Института неорганической химии одними из первых в Киеве создали частную школу «Афины». В прошлом году оборот учебного заведения составил 5 млн грн

С 1994 года в частной школе «Афины» было уже пять выпусков. По словам основателей учебного заведения, это одна из самых больших частных школ Киева. Ее владельцы гордятся тем, что 100% их выпускников учатся в престижных вузах Украины и Европы и уже пробуют свои силы в бизнесе.

«Наша деятельность направлена на то, чтобы по окончании школы дети умели создать собственное дело», — говорит Алексей Греков, соучредитель и заместитель директора школы.

Академия дошкольников

Открытию этого частного учебного заведения предшествовала организация курсов по подготовке детей к школе.

Оксана Балакшина и Алексей Греков открыли их в 1994 году, озаботившись проблемой развития и воспитания своей четырехлетней дочери. В детский сад отдавать девочку не хотелось, а минимальная цена курсов раннего развития составляла $20 в месяц. Такая сумма была чрезмерно большой для двух аспирантов.

Но супруги имели опыт работы с детьми: в конце 1980-х они создали театр-студию для старшеклассников, а в начале 1990-х два года работали в гимназическом классе государственной школы, где Оксана преподавала английский язык и историю искусств, а Алексей вел уроки всемирной истории и естествознания. Поэтому решение пришло сразу: надо создавать собственные курсы.

Придумали название «Академия дошкольных наук». По ночам расклеивали объявления, а днем трудились, порой, на трех-четырех работах сразу. За услуги назначили цену 15 в месяц, и вскоре по объявлениям стали звонить первые клиенты. Когда набралось 12 человек, начались занятия.

Предприниматели предложили услуги по подготовке детей к школе по языкам, математике, изобразительному искусству, гимнастике ушу, логике, шахматам. Первыми преподавателями стали сами учредители, потом к ним присоединились педагоги-профессионалы, знакомые по работе в государственной школе, а также воспитатели детского сада, в котором предприниматели арендовали помещение.

Занятия проводились в игровой форме, учителя сами разрабатывали дидактический материал, придумывали новые методики, сочиняли стишки и разыгрывали сценки.

Все заработанные деньги, за вычетом арендной платы (около 20% дохода) и оплаты труда преподавателей (почти 60% дохода), вкладывались в развитие предприятия. «Средств хронически не хватало, поэтому все, что могли, делали сами: красили, клеили, шили, занимались рекламой, компьютерной версткой и бухгалтерией», — вспоминает г-н Греков.

К концу первого года учебы стало ясно, что детям, познавшим вкус игровой подачи материала, обогнавшим по развитию сверстников, а главное привыкшим к демократическим, партнерским отношениям с учителями, в обычной школе будет неинтересно. Среди родителей, осознавших это, были и сами создатели проекта. Как результат, решили учить детей дальше, открыв свою частную школу.

Киевские «Афины»

Название «Афины» появилось неслучайно. Друзьям-соратникам импонировал античный идеал человека — свободного, уверенного в себе, разносторонне образованного.

Арендовали еще одно помещение в детском саду, в получасе ходьбы от первого. Сначала педагоги-предприниматели взяли в аренду две комнаты общей площадью 120 кв. м, отремонтировали их и украсили. Стартовый капитал в $800 был потрачен на ремонт, первоначальный взнос по аренде, получение разрешительных документов и приобретение необходимого хозяйственного инвентаря. На следующий год взяли еще одну группу, потом еще одну. Со временем удалось арендовать весь детский сад.

К энтузиастам присоединились еще двое учредителей: Марина Осадчая и Виктория Гамаюнова. Работали дружной командой. Художники школы под руководством Марины Осадчей разрабатывали дизайн классных комнат и расписывали стены. Виктория вела скрупулезный учет каждой заработанной и потраченной копейки. Алексей собирал компьютеры и создавал обучающие программы, а попутно сочинял пьесы и ставил спектакли для детей. Оксана ходила по инстанциям, получая разрешения и лицензии, и на практике изучала юриспруденцию (законодательной базы по частным школам нет до сих пор). «Наша сила в команде единомышленников», — утверждает Алексей Греков.

Сегодня «Афины» — это 150 учеников и 61 сотрудник, в том числе учителя-предметники, психологи, кураторы, врачи, технический персонал и охранники. Классы намеренно небольшие — до 12 человек. Никаких дотаций от государства школа не получает, существует только на средства, которые платят родители. В 2009-2010 учебном году эта сумма составляет 3100 грн в месяц с одного учащегося.

Процесс обучения состоит не только из классных уроков, а включает в себя экскурсии, предметные недели, спектакли, праздники, студии, секции, деловые игры, мастер-классы. Чтобы родители могли следить за успехами своих детей, в школе существуют виртуальные дневники и классные журналы. Любой из родителей может войти на сайт под своим паролем и проверить успеваемость ребенка.

Поскольку дети съезжаются со всего города, школа заключила договора с водителями-предпринимателями и организовала шесть маршрутов ежедневной развозки (утренней и вечерней). Эта услуга дополнительно стоит 600 грн в месяц. Существенная доля доходов (50%) идет на зарплату сотрудникам, 24% — на выплату разнообразных налогов и отчислений, 18% — на арендную плату, а оставшаяся часть поступает на хозяйственные расходы и развитие школы.

Взгляд в будущее

Сейчас «Афинам» нет необходимости себя рекламировать. «Если еще семь лет назад мы размещали рекламу в киевской прессе и транспорте, то теперь к нам записываются за год до начала учебы, — рассказывает Алексей Греков. — Мы используем арендуемую площадь на все 100%, поэтому разместить большее число классов не можем. Увеличивать количество учеников в классах не хотим. 10-12 человек — оптимальный вариант для продуктивной учебы».

Чтобы справиться с наплывом желающих, учредители ищут для школы новое помещение.

В «Афинах» считают, что главными препятствиями для выхода на рынок частного образования в настоящее время являются неурегулированность законодательства по частным школам, высокие издержки и длительный период окупаемости бизнеса. Поэтому, несмотря на большую заинтересованность клиентов, эта ниша не занята в Украине даже на четверть.

Постоянный адрес статьи: http://statuspress.com.ua/case/shkola-deneg.html

The post Школа денег appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.

Преподаватель Частной школы “Афины” Виктория Красюк рассказывает о том, как часто нужно выделять детям карманные деньги:

Источник: Украинский Бизнес Ресурс

The post Взрослому ребенку нужно реже давать карманные деньги appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.

Все меньше заметно людей, играющих на пляже в интеллектуальные игры, все меньше детей и молодежи, увлекающихся шашками и шахматами.

К сожалению, эти игры активно вытесняются разного рода ширпотребом, которым наводнен современный рынок. Это и пассивная тележвачка, и примитивные стрелялки. Развлекательная экранная индустрия постепенно заменяет потребности в творчестве, в самостоятельной, направленной на цель активности, в выработке четкой стратегии и тактики. Зачем все это? Ведь гораздо проще нажать на виртуальную кнопку и уничтожить врага одним движением. И вот ты уже герой. Наступила разрядка. В фильмах действует аналогичный эффект: сценарная завязка – напряженное волнение и сопереживание героям – решение героями проблем на экране (в острой борьбе!) – разрядка у зрителя. Как говорят психологи – гештальт закрыт. Неужели это тупик? Неужели на древе интеллектуального развития появляется засыхающая ветвь?

Не все так плохо. Да, поколение нынешних родителей не знало такого информационного разносола. Предложение сформировало спрос, перекрыло и общение, и совместный качественный досуг. Да и сами родители нынешних ребят – то в бизнесе, то «отрываются». А когда выпадает возможность побыть в обществе своего чада, уже толком и не могут сориентироваться, чем же с ним заняться, как строить контакт. Дети-то куда больше и лучше понимают во всем «кнопочном» пространстве. Чем их теперь удивишь да привлечешь? Уж точно не деревянными игрушками… Хотя, стоп! Как же? Есть еще игра, да и не одна! Нет сомнения, что игровое пространство дети готовы заполнять снова и снова. Такова уж их природа. Да мы все, хоть и забываем об этом, по большому счету дети: любим сюрпризы, любим весело проводить время, побеждать, начинать игру сначала. Конечно, это в широком смысле, но конкретизировать для себя игровую потребность в виде определенных форм общения с детьми – каждому взрослому было бы полезно.

Тренажеры успеха? Итак, речь пойдет о шашках и шахматах. «Ну что в них неизвестного?» – возразит читатель. А то, что эти игры имеют свою философию. К тому же они моделируют определенную реальность и способы поведения в ней. Сейчас так популярны психологические тренинги. Вот шашки и шахматы – отличные тренажеры не только для гибкости ума. Регулярные занятия ими – это психологическая школа успеха. Благодаря им активизируется и совершенствуется вся интеллектуально-волевая сфера. Тут и внимание (надо следить за ходами партнера, за изменениями комбинации фигур на доске), и воображение (представление, как изменится ситуация после хода), и мышление (поиск оптимальных вариантов), и выдержка, и регулярное движение к цели.

Шахматы – более традиционны и считаются элитной игрой. Но что касается их распространенности, то они не так уж универсальны. Есть у этой игры специфика, которая делает ее для детей дошкольного и младшего школьного возраста малодоступной. Партия часто затягивается надолго, партнер думает над ходом, учитывая разные возможности фигур и сложность последствий хода, а это требует терпения. Концентрация внимания ребенка рассеивается. Пока он думает над тем, как ходит определенная фигура, ускользает позиция на противоположной части доски, вообще забывается цель. Малыши не воспринимают партию как целостное явление. Для них фигуры – отдельные персонажи временных столкновений на доске. И терять «дорогих» персонажей жаль, отсюда – напряжение, мотивация не на достижение, а на избегание потерь.

На самом деле шахматы моделируют войну или конкуренцию за власть двух иерархических социальных образований с детерминированностью титулов, чинов, должностей. Игрок должен мыслить как корпоративный или даже государственный стратег. Такие мотивы, по исследованиям социальной психологии, есть только у лидеров, а их соотношение с обычными членами социума – приблизительно 1 к 20.

Выходит, что шахматы – игра для лидеров? Именно так! Кстати, сильные лидеры, а это энергетическая, а не моральная характеристика, – не боятся проигрыша. Но их амбиции требуют побед. Либо человек совершенствуется, либо оставляет игру.

Почему бы не использовать шахматы как технологический инструмент для отбора, формирования и закалки лидеров? Ведь успешным становится тот, кто накапливает победы. Но чтобы побеждать, надо учиться, тренируясь. Лидерство лишь у некоторых ярко проявляется как врожденное качество. Лидерству, как и успеху, можно обучить. Для этого разрабатываются образовательные технологии. Так, в школе «Афины» с целью развития предпринимательских навыков и формирования лидерских качеств используют не только шахматы. Вся учебная и любая другая деятельность, организованная школой, происходит в формате мега-игры. Тут – соревнование с собой вчерашним, с партнером, командное соревнование происходит в контексте интереснейших заданий, возможности проявить творческий подход. Все эти игровые формы имеют свои названия, отражаются на экранах. Есть игры для каждого отдельного класса, есть всеобщие игры. Есть временные, а есть постоянные. Вся информация для родителей и любого желающего – на сайте школы. Но примечательно то, что шахматы здесь – дело серьезное. Им выделяются специальные уроки, обязательные для всех.

А что же шашки? Чем хороши они? У большинства населения сложился стереотип, что шашки – простая игра. Действительно, простота, легкость и доступность правил привлекает детей в первую очередь. Но, как все гениальное – просто, так и шашки таят в себе колоссальный развивающий потенциал. Они полностью соответствуют психологическим особенностям детского возраста. Детям важно, чтобы игра была динамичной, без глубоких раздумий партнера над каждым ходом. Им нравится, что все фишки между собой равны (справедливо!). Фишек достаточно много, поэтому потери не так напрягают, как в шахматах. Партии можно разыгрывать быстро и по нескольку раз. Дети воспринимают реальность сегментарно, что как раз присуще шашкам. Каждый сегмент должен иметь свое завершение (игру легко закончить), которое у ребенка сопровождается разрядкой. Если шахматы – модель соревнования двух иерархий, которое может длиться достаточно долго и «зависнуть», то шашки – модель бытия в его вариативности и бесконечности (завершение одного сегмента предполагает начало другого). А простота правил не только не исключает сложности стратегий (бытийных образований), – она есть их условие.

Так что шашки – потенциал, который наше образование должно использовать для общего психического развития детей, для их удовольствия, в конце концов для того, чтобы досуг с родителями хоть иногда мог быть заполнен содержательнее, чем совместный просмотр телепередач под семечки.

Перспектива – мировые шашечные турниры. Оказывается, они проходят давно. Украина относительно недавно начала принимать в них участие. Так что у начинающих шашистов есть будущее. Кстати, все победители последних соревнований занимались шашками с детства в школе, а потом уже тренировались у мастеров в специализированных спортивных школах и клубах.

С 24 по 31 августа соревнования проходили в столице Швеции. В Стокгольме состоялся первый в истории шашечный турнир Скандинавии, носивший символичное название «Кубок викинга». Это был одновременно международный турнир и чемпионат Европы по блицу среди мужчин и женщин. Приз для победителя составлял 1000 евро. Он достался голландцу со славянскими именем и фамилией – Александру Балякину (47 очков). Зато следующие места заняли наши бывшие и теперешние соотечественники.

Турнир проходил под патронатом Европейской ассоциации шашек (EDC) и стал отборочным к чемпионату Европы 2010 года в Нидерландах. Игра протекала по швейцарской системе, то есть было сыграно семь туров.

Шашки традиционно привлекают внимание гроссмейстеров, мастеров, да и просто игроков из Нидерландов, России, Украины, Польши, стран Балтии, Бельгии, Азербайджана и др. Однако в этом списке никогда не фигурировала Швеция. Принимающая сторона проявила практический интерес к процессу подготовки и проведению мероприятий подобного рода. Во время чемпионата велись переговоры о дальнейшем сотрудничестве и о возможном создании федерации интеллектуальных игр Швеции. Генеральный спонсор и организатор турнира господин Петер Ковач согласился с идеей внедрения опыта европейских стран, а также опыта Украины для создания современной шахматно-шашечной школы Королевства Швеции.

Очевидно, Швеция, не имея ни своих игроков, ни своей федерации по интеллектуальным играм, была чрезвычайно заинтересована внедрять их в образовательные программы. Зачем? Чтобы развивать своих детей, делать жизнь граждан еще интереснее и успешнее.

Постоянный адрес статьи http://zn.com.ua/3000/3855/67206/

The post Интеллектуальные игры, или Шведский стол для успешных appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.

Через тернии к звездам

В начале 90-х годов у молодых супругов Оксаны Балакшиной и Алексея Грекова родилась дочь. Оба родителя – специалисты по физике металлов – занимались наукой в академических институтах. Шли годы, и нужно было решать вопрос с образованием девочки. Отдавать ребенка в обычную школу не хотелось, так как молодые люди хорошо знали о проблемах в государственном образовании. Да и уже назревало желание сменить сферу деятельности.

Окончательное решение было принято после знакомства с Мариной Осадчей, которая как раз создавала гимназический экспериментальный класс и предложила супругам преподавать в нем. «Поскольку я хорошо владею английским языком – даже диплом писала и защищала на иностранном, то решилась вести иностранный и историю искусств. Алексей – историю и естествоведение», – рассказывает Оксана.

Спустя два года, в 1994-м, супругам стало понятно: нужно двигаться вперед и попытаться реализовать себя самостоятельно. Тогда в Киеве вовсю создавались частные дошкольные учреждения, поскольку государственные и ведомственные детские сады стали массово закрываться. В 1991 г. в Украине насчитывалось 25 тыс. детских садов, а в 1994-м – 22 тыс. Причем эта тенденция набирала обороты, так как из-за банкротства предприятий рушилась их инфраструктура. Освободившуюся нишу сложно было не заметить. «Поначалу мы думали сделать курсы по подготовке детей к школе. Но через три-четыре месяца родители на собрании сказали, что у нас все замечательно получается, и предложили создать частную школу. Так она – «Афины» – и появилась», – рассказывает госпожа Балакшина.

Не сразу все устроилось

Особых денег у супругов не было, и все заработанные средства вкладывались в развитие школы. «В свое время Алексей сказал мне: «Ты занимаешься образованием, а я зарабатываю на жизнь». Он собирал компьютеры, и мы за счет семейного бюджета приобретали какие-то вещи и учебники для школы», – вспоминает Оксана.

По ее словам, тогда обучение в «Афинах» стоило $ 10 в месяц. Детей в группе было немного – 10-15 человек. Выручки хватало только на зарплату преподавателям и частичную оплату нового оборудования. Немало «тянуло» помещение, которое арендовали у детсада. Говорить о том, какая доля доходов идет на оплату аренды, директор школы не хочет. Признается только, что много. […]

Следующим шагом в создании полноценной школы стало получение лицензии. Как говорит госпожа Мовчун [президент Ассоциации частных образовательных учреждений Киева — А.Г.], для этого необходимо, чтобы в учебном заведении были квалифицированные педагоги, соответствующие программа обучения и материально-техническая база. «И самое главное – помещение. Либо арендованное, что сейчас достаточно сложно, либо собственное, что еще сложнее», – добавляет она. По словам Оксаны Балакшиной, к получению лицензии они шли три года. «У нас были определенные сложности, особенно при оформлении документов. Но тут все приходит с опытом», – уточняет она. Сегодня [на момент написания статьи — А.Г.] в «Афинах» учатся 146 человек, работают 52 сотрудника, в том числе психологи, преподаватели, кураторы, техперсонал. «В нашем бизнесе каждый делает свое дело. Я занимаюсь подбором кадров, работой коллектива, Алексей – рекламно-информационной деятельностью, Виктория Гамаюнова заведует финансово-экономической частью», – говорит директор школы.

С детьми проблем не будет

Первые частные учебные заведения в Украине появились в 1988-1989 гг. Сегодня, по данным Министерства образования и науки, только в столице работает 44 частные школы, в которых учатся 4 тыс. детей. «Частные школы и сейчас переживают период развития, и проблем с набором детей в первый класс нет. Многие открывают вторые первые классы», – отмечает госпожа Балакшина.

По мнению основателя и президента лицея «Гранд» Владимира Спиваковского, в Киеве нехватка частных школ. «Для сравнения: в Лондоне их 2 тыс., в Москве – 200, у нас – семь-восемь полноценных и 30-40 фрагментарных (т.е. или начальная, или старшая, или религиозная школа)», – говорит он. Полностью согласна с этим и госпожа Мовчун. По ее словам, в Европе от 6 % до 13 % учащихся получают образование в частных учебных заведениях, а в Украине – менее 1 %. Владимир Спиваковский утверждает, что при должном развитии частных школ и нынешнем спросе на них давление на госбюджет могло бы снизиться на 1 млрд. грн. в год. […]

Частная школа – хлопотное хозяйство

За индивидуальный подход к ребенку и нестандартные программы частные школы просят немало. Так, в «Афинах» в 2007/2008 учебном году обучение стоило 2,5 тыс. грн. в месяц (с питанием и развозкой). «В соответствии с Законом об образовании мы заключаем договор на определенное время и на определенную сумму. Затем она каждый год индексируется с учетом инфляции», – отмечает директор школы. Заключаются отдельные договора на обучение: в начальной школе – на четыре года, в основной школе – до 9-го класса и в старшей школе – с 10-го по 11-й или 12-й класс. […]

Существенная доля в школьном бюджете приходится на зарплату сотрудникам – 70-75 % [это от суммы, оставшейся после выплаты разнообразных налогов и отчислений, — а они, в свою очередь, составляют 45 % от суммарного дохода! — А.Г.]. «Если хочешь удержать хороших специалистов, то, конечно, оклад должен быть выше, чем в государственной школе», – подчеркивает директор «Афин». К этому следует добавить расходы на мебель, канцелярские и хозяйственные товары, учебники, питание и развозку.

По мнению президента ассоциации [Е.Мовчун — А.Г.], стартовый капитал для создания частной школы составляет $ 250-350 тыс. Владимир Спиваковский менее оптимистичен: «Для начала понадобятся несколько миллионов евро и достаточно высокие текущие затраты на содержание и развитие частной школы. Это очень хлопотное хозяйство с постоянными ремонтами зданий и мебели, заменой учебников и повышенными зарплатами персонала. Не последнюю роль играет конъюнктура рынка: слабые частные школы – подешевле, сильные – подороже», – говорит он.

По словам Оксаны Балакшиной, у частной школы обязательно должно быть: автономное здание, независимое и достаточное финансирование и, конечно, лицензия, материально-техническая база, полный цикл, сервис и многое другое «Школа – это не магазин, за один год не создашь», – добавляет основатель «Гранда». […]

«Афины» уже не в состоянии принять всех желающих, – говорит директор школы. Как только у нас появится возможность выкупить помещение и стать собственником, то обязательно сделаем это». А в отдаленной перспективе Оксана Балакшина планирует преобразовать свое учебное заведение в пансион, такой, как Царскосельский лицей. Для того, чтобы реализовать заявленное в названии, ведь Афины – родина классического образования.

Примечание

Впервые опубликованное (без нашего ведома и санкции) в журнале «Чистая прибыль» в сентябре 2008 г., это интервью быстро расползлось по бизнес-Рунету и в разных вариантах доступно на множестве сайтов (журнал TimesNet и Prostobiz.ua, инвестиционный портал и кадровое агенство, Кривой Рог и Владивосток, и еще – Гугл знает кто, и Яндекс знает где ) Здесь оно дается в сокращении, с моими комментариями и с исправлением явных ошибок. – Алексей Греков

The post Частные школы: классная работа appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.

– Папа, я хочу мороженое!
– Я тоже хочу мороженое, но денег хватит только на пиво.
(из анекдота)

Психологические исследования показали, что дети начинают понимать, что такое деньги, приблизительно в возрасте 4-5 лет, однако лишь половина детей этого возраста более или менее разбирается в достоинстве монет; представления о «цене» денег ребенок усваивает к 9-10 годам.

Именно личный опыт обращения ребенка с деньгами, а не возраст, интеллект или материальное положение семьи, оказывает главное влияние на развитие экономических представлений ребенка.

На вопрос исследователя В. Барриса о том, почему одни люди получают за свою работу больше денег, чем другие, дети 4-5 лет ответили: это оттого, что они больше (тяжелее и длительнее) работают, дети 7-8 лет – что это зависит от качества работы (ее важности, полезности для общества и т. д.), а старшая группа (10-12 лет) считала, что платят больше за ту работу, которая требует большей сноровки, профессионализма или образования.
Интересно, что младшим детям безразлично, на чьи средства приобретена вожделенная вещь, а вот начиная с 12-13 лет, дети отдают явное предпочтение тем вещам, которые являются только их личной собственностью и были куплены на их собственные деньги.
С возрастом меняются и представления об оплате работы: старшие подростки считают, что заработок должен зависеть от количества и качества работы, а дети помладше – что платить за работу нужно в зависимости от потребностей семьи.

Родительские “послания”

Те послания, которые родители сознательно или бессознательно внушают своим детям, потом оказывают влияние на всю их взрослую жизнь, часто искажая восприятие действительности и доставляя немало трудностей. Как, по вашему мнению, сложится жизнь ребёнка, которому родители постоянно повторяли:
“только бедняки попадут в рай”, “разбогатеть можно только нечестным путем”, “с тобой дружат потому, что мы богаты и у нас дом с бассейном. А если не будет денег, то не будет и друзей”?
Дети могут в точности следовать родительскому посланию или ответить прямо противоположным поведением. У сверхэкономных родителей могут вырасти расточительные и неосмотрительные дети. Другие дети пытаются превзойти родителей в финансовом отношении. Некоторые кажутся совершенно безразличными к деньгам и как бы “не от мира сего”. Их отношение к деньгам подразумевает, что они их не заслуживают. Естественно, что тот, кто полагает, что не заслуживает справедливой оплаты за свой труд, ее и не получает.
Многие психические отклонения на почве денег (патологическая скупость, расточительность, страсть к азартным играм, клептомания, навязчивое желание делать покупки и пр.), по наблюдениям психолога А. Мэттьюз, уходят корнями в семейные проблемы.
Давайте попробуем разобраться, как влияет на детей поведение их родителей.

• Часть 2. Стратегии родителей – их влияние на ребёнка
• Часть 3. Учимся обращению с деньгами
• Часть 4. Собственный заработок

The post Дети и деньги – такие дорогие отношения. Часть 1 appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.

Родители часто пытаются скрыть денежные проблемы от своих детей, защищая и оберегая их таким образом. В одном случае родители (а чаще всего мать, особенно, если она одна воспитывает ребенка) берут на себя все трудности, связанные с малой обеспеченностью семьи, стараются, чтобы у ребенка было все необходимое и даже сверх того. С одной стороны, хорошо, когда ребенок не чувствует себя ущемленным, особенно по сравнению со сверстниками. Но, с другой стороны, такой ребенок может проявлять эгоизм и не учитывать потребности других членов семьи, считать, что в первую очередь должны удовлетворяться его желания.
Та же ситуация получается, если состоятельные родители, особенно те, что вышли из небогатых семей и добились благополучия собственным трудом, слишком потакают своим детям, желая дать им то, чего так не хватало самим. У такого ребенка есть всё, что только он может пожелать, только вот нет умения самостоятельно зарабатывать деньги.
Другая крайность заключается в таком поведении родителей, когда они чрезмерно эмоционально демонстрируют свою озабоченность финансовым состоянием семьи. Тогда ребенок очень часто слышит: “Это нам нельзя покупать, денег нет”, “не знаю, на что мы будем жить”, “если мы это купим, нам нечего будет кушать”. Дети, особенно маленькие, могут слишком буквально воспринимать такие высказывания, у них могут появляться страхи. Так один ребёнок вспоминал: “Мои родители, не испытывая материальной нужды, говорили, что я должен помнить, что “в одно прекрасное утро” мы можем проснуться нищими. И вот я иногда лежал ночью в постели, боясь закрыть глаза, чтобы не проснуться наутро в нищете, голоде и холоде”.
Дети постарше, особенно подростки, могут тогда начать негативно относиться к образу жизни родителей, получению образования, фиксироваться на теме денег.
Как всегда, правильный подход находится посередине: хорошо, если родители спокойно и доходчиво объяснят ребенку, в чем заключаются финансовые трудности и как семья собирается с этим справляться.

Товарно-денежная любовь

Часто состоятельные и очень занятые родители считают, что “могут дать детям больше, чем просто тратить на них свое время”, ведь они “работают ради детей”. А время, сэкономленное за счет общения с ребенком родители готовы компенсировать “материально”, часто не понимания, что детям нужны вовсе не деньги.
Вспоминается пословица, пришедшая из Китая: за деньги можно купить дом, но не уют; часы, но не время; кровать, но не сон; книгу, но не знания; должность, но не уважение; лекарства, но не здоровье; кровь, но не жизнь; секс, но не любовь.
Согласно опросу, проведенному Йоркским университетом среди детей в возрасте от 11 до 15 лет, подростки не чувствуют себя более или менее счастливыми в зависимости от дохода своих родителей. На счастье не влияют ни размер карманных денег, ни родительская зарплата. Что же нужно для счастья детям? Банально и просто – семья, в которой их любят и принимают любыми.
Даже если отец потерял работу, то его малыш, как правило, бывает скорее доволен, чем нет, новыми возможностями домашнего общения.
Когда здоровый контакт между родителями и детьми отсутствует, и происходит подмена реальных эмоциональных отношений “товарно-денежными” – деньгами, вещами и т. д., мы можем получить два диаметрально противоположных варианта поведения в зависимости от темперамента и характера ребенка.
У детей более активных, настырных, требовательных, постоянный эмоциональный голод и раздражение проявляются в хронической неудовлетворенности и нескончаемой требовательности. Ребенок неосознанно пытается “насытиться” с помощью денег, безудержно требуя от родителей все больше и больше и не удовлетворяясь ничем. Что ни дай, что ни купи – ему всегда мало, все быстро приедается, все время требуется что-то новое. Таким детям свойственно постоянно сравнивать себя с окружающими и, конечно, не в свою пользу. Им кажется, что они чего-то лишены, что родители им чего-то недодали. Родители пытаются компенсировать деньгами недостаток глубинного внутреннего взаимодействия, но, конечно, безрезультатно.
Дети менее активные, скорее меланхоличные, депрессивные, зависимые, не способные заявить о себе, не получая от родителей должной эмоциональной поддержки, не ощущая себя любимыми, нужными, просто не знают, чего и желать. Ребенок уходит в себя, как улитка, прячется в свою раковину, и, как бы родители ни старались, как бы ни пытались увлечь его, засыпая подарками, он не позволяет “выманить” себя наружу, принимает подношения без особой радости, как должное, и никакая самая дорогая вещь не может скрасить его жизнь, компенсировать отсутствие родительской любви и тепла. По своему небольшому, но уже горькому опыту он знает, что самого главного – родительского внимания – он все равно не получит, так стоит ли тогда вообще о чем-то мечтать?
В обоих случаях это протест против замены реальных отношений денежными, который в силу характерологических особенностей детей выражается по-разному.

Средство управления детьми

Нередко родители, понимая, что ребенок финансово зависит от них, начинают этим манипулировать, порой неосознанно, используя деньги для воздействия на ребенка: “если не сделаешь так, как я сказал, не получишь ни копейки”; или: “хочешь сделать по-своему – так иди и сам зарабатывай, вот я в твои годы… ” и т. д. Это вызывает отчуждение, протест против образа жизни родителей, против сверхценности денег, и зачастую проявляется и в обесценивании денег, в отказе их принять, воспользоваться тем, что имеют родители. В итоге обесцениваются и все усилия родителей: “для кого я все это зарабатывал? ”
Часто родители как бы инвестируют в ребёнка: вкладывая значительные средства, ожидают получить и значительную отдачу, а потому предъявляют к ребенку завышенные требования, не учитывая его реальных возможностей, способностей и желаний. И детям волей-неволей приходится оправдывать вложенные в них средства и тратить свою жизнь на реализацию родительских представлений и фантазий.
Другой важный фактор отношения ребёнка к деньгам – это его личный опыт в обращении с ними.

• Часть 1. Родительские “послания”
• Часть 3. Учимся обращению с деньгами
• Часть 4. Собственный заработок

The post Дети и деньги – такие дорогие отношения. Часть 2 appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.

Однажды в очереди я услышала, как одна женщина жаловалась другой на мужа, мол “нельзя его на рынок или в супермаркет отправить, всегда накупит непонятно чего, а на необходимое денег не хватает. И вообще, если бы не я, то наш бюджет давно бы полетел к чертовой матери, всю зарплату сразу отдавать приучила еще после свадьбы по совету свекрови”.
Как вы думаете, объясняли ли этому мужчине в детстве,как обращаться с деньгами?
Начинать обучение лучше, когда ребенок начинает понимать, для чего нужны деньги. Как только к нему пришло понимание, что «разноцветные бумажки» можно обменять на что-то стоящее – мороженное, конфеты, – пора.
Прежде всего, родители должны договориться об общих принципах воспитания. Детям важно объяснить, как и почему деньги приходят в семью, как правильно откладывать часть дохода на будущие цели, как и почему мы меняем наши деньги на продукты питания, одежду, развлечения и т.п.
Понятно, что «взрослые» способы зарабатывания денег не подходят для несовершеннолетнего. Но и научиться управлять деньгами, не имея их тоже нельзя. Поэтому для ребенка нужно создать доход. Источника может быть три:

1. Регулярно выдаваемые карманные деньги.
2. Деньги, заработанные самостоятельно.
3. Денежные подарки.

Денежные подарки – явление редкое и нерегулярное. Зарабатывать самостоятельно в достаточном количестве ребенок сможет только в старшем возрасте. Поэтому основным доходом детей младшего возраста являются карманные деньги.

Карманные деньги

В Германии вопрос о количестве карманных денег у детей решен на законодательном уровне: ребенку в возрасте до 6 лет полагается 50 центов в неделю, 7-летнему – 1,5-2 евро, 10-летнему – 10-12 евро, а в 13 лет – уже 20 евро. Пятнадцатилетний подросток должен получать 25-30 евро в неделю.
Если родители не выдают ребенку деньги по “государственному тарифу”, он может подать на них жалобу. Злостная невыплата карманных денег грозит родителям штрафом. Впрочем, эти суммы вполне посильны немецким семьям, ведь на детей в Германии выдают пособие.
Наличие у ребенка карманных денег создает для него возможность самостоятельно принимать решение о необходимости той или иной покупки. Вместо постоянных просьб что-либо купить, ребенок может сам выбрать предмет, время и место покупки. Ограниченность суммы вынуждает его определять приоритеты и анализировать возможные варианты расходования средств.
Итак, если вы решаете выдавать своему чаду карманные деньги, то необходимо ответить для себя на несколько вопросов:

Когда начинать. Самое распространенное мнение, что начинать можно с того момента, как ребенок пошел в школу. Считается, что в этом возрасте дети уже понимают, что деньги терять нельзя, их можно с пользой потратить.

Сколько. Выдаваемая сумма будет зависеть, во-первых, от финансового положения семьи, а во-вторых, – от возраста ребенка. Даже если ваши возможности не ограничены, спешить не стоит. Начинать нужно с малых сумм. Определите, сколько денег ваш ребенок сможет потратить «с умом» для своего возраста. Понятно, что с возрастом запросы и нужды детей растут, должны увеличиваться и их карманные поступления. Очень важно четко определить, какие именно траты ребенок делает из своего кармана. Скажем, маленькому ребенку одежду покупает мама. А взрослому? А книжки? А тетрадки? Плеер и фотоаппарат?
Нередко в семье бывает так мало свободных денег, что карманные деньги для школьника кажутся расточительством. В таких случаях давать ребенку совсем небольшую, символическую сумму лучше, чем не давать ничего. Даже горсть мелких монет дает младшему школьнику ощущение самостоятельности.
Независимые доходы ребенка, будь то денежный подарок родственников или стипендия, принадлежат самому ребенку. Эти суммы никак не должны сказываться на его постоянных доходах.

Как часто. Чем меньше возраст, тем чаще, т.к. дети, в отличие от взрослых, по-другому воспринимают время. Если ребенку младшего возраста выдавать карманные деньги сразу на весь месяц, то он, скорее всего, потратит всю сумму в первые несколько дней. Детям старшего возраста лучше выдавать карманные деньги раз в месяц (например, в день вашей зарплаты)- это подводит их к осознанию такого важного понятия как «бюджет».
Если ребёнку приходится клянчить у матери или отца различные суммы в зависимости от их настроения, самочувствия или текущей финансовой ситуации, ребенок учится не планированию собственных расходов, а усваивает рабскую философию просителя, полностью зависимого от настроения своего благодетеля.

Степень контроля. Эти деньги ребенок может использовать по своему усмотрению, не отчитываясь перед родителями, ведь строгий контроль над расходами с их стороны лишает обладание карманными деньгами смысла.

• Часть 1. Родительские “послания”
• Часть 2. Стратегии родителей – их влияние на ребёнка
• Часть 4. Собственный заработок

The post Дети и деньги – такие дорогие отношения. Часть 3 appeared first on Приватна школа Київ | Афіни.